昨天我们参加了一场以“不发脾气——冷静的动作和空间”为主题的班级管理培训课程，杨娜老师从医学和心理学的角度和我们分享了建设卓越班级过程中需要留意的要点。
允许犯错
课程伊始，一个毛线球拉开了序幕。当我们把毛线球抛向下一位成员并对其进行介绍时，内心总会被恐惧所笼罩。我们担心无法清晰地阐述对方的基本信息，进而陷入尴尬的境地，也害怕会因此伤害到对方。然而人的各种能力不正是在不断试错中逐步掌握的吗？一个总是害怕犯错的老师，又怎能助力学生提升能力呢？其实，每个错误都是成长的契机，倘若我们能紧紧抓住这些机会，积极引导学生，而不是简单地批判他们，这个错误将成为他们成长的奠基石，为他们的未来发展筑牢根基。
设立目标
其后，我们在小组内围绕自己认知里的 “成功人生品质” 以及当前面临的 “挑战”两个方面展开了热烈的讨论。在交流观点的过程中，我们对这些问题有了更深层次的思考。
小组分享时，我们恍然发现，那些之所以被视为挑战的问题，源于我们并未依照自己内心的期待来培养学生的能力。倘若我们将构建独立完整的自尊体系当作教育目标，着力培养学生的五项核心技能，即自我意识、自我管理、社会意识、人际关系技能以及负责任的决策能力，让每一个孩子都能在成长过程中感受到强烈的归属感和自身的价值感，或许那些困扰我们的挑战便会如冰雪在暖阳下一般，自然而然地迎刃而解了。
教育方式
当谈及对待学生的态度这一话题时，我们展开了新一轮深入且意义非凡的讨论：高坚定与高和善这两种截然不同的方式，各自有着怎样的积极结果和消极结果呢？在探讨的过程中，我们仿佛置身于往昔的教育场景之中，那些熟悉的班级画面、一个个鲜活的学生形象在脑海中不断浮现。当我们沉浸在回忆里，甚至能够清晰地指出与之对应的具体班级或学生时，答案其实早已在我们心间悄然成形——无论是绝对的坚定，还是极致的和善，都并非最佳选择。因为在教育实践中，我们始终不能脱离学生独特的个性，以及所发生事件的性质来选择处理方式。正面管教所提倡的，是一种既不惩罚也不骄纵的教育理念，在这种理念下营造出的和善而坚定的氛围，能够帮助他们培养出优秀的能力，更好地面对成长道路上的各种挑战。
实用方法
培训过程中，杨老师还分享了十分实用的方法来帮助我们提高班级管理的能力。
1、重视班级活动
包括固定的班会课，引导学生树立正确的价值观、人生观和世界观。还能通过组织各种团队活动、讨论班级事务、设立停车场和鼓励树（用便利贴写下自己的建议或夸奖），让每个学生都参与到班级建设中来。
2、责任到人
根据班级成员的特点和能力合理分配任务，允许学生选择自己喜欢的班级事务，确保每位同学履行自身责任的同时，能及时发现问题、调整策略，让他们学会承担责任，并愿意主动承担责任，让每个人都成为有能力的人。
3、积极暂停角
杨老师用手直观地讲解了人在情绪爆发时的状态，情绪爆发时，我们需要做的是提供一个方法将大脑盖子关上，这时积极暂停角就派上了用场。在教室中专门设置一个区域，当学生情绪激动，比如愤怒、沮丧、焦虑的时候，可以主动去这个角落，让自己冷静下来，调整情绪状态。需要强调的是这是一个主动选择，而不是被惩罚才去的地方，可以根据具体情况设定在积极暂停角的停留时间，避免在里面待过长时间而逃避问题，等大家都从积极暂停角回来，再进行沟通会更加有效。
当我们真的将理论运用到实践中，我们不会害怕学生犯错，因为那是成长的礼物；我们会明确目标，为培养学生的自尊体系全力以赴；我们将以和善而坚定的态度，面对每一个教育瞬间。期待在未来的日子里，我们能赢得和学生的合作，让他们学会自己解决问题。
文字 | 葛冰洁
编辑 | 葛冰洁
一审 | 陈柳含 王浩然
终审 | 黄 琼
