一面墙，是一场精彩的师幼对话
一个主题，蕴藏着幼儿园教育的文化内涵
一个区角，体现了孩子的兴趣与需要
我们追随孩子的视角
创设孩子愿看、想寻、爱探的区域环境
《幼儿园教育指导纲要》指出：环境是最重要的教育资源，应通过环境创设和利用，有效促进幼儿的发展。环境创设价值不止于“环境”本身，更在于幼儿园环境背后隐藏的教育理念和思考。
《幼儿园保教质量评估指南》中关于“环境创设”清晰指出了“空间创设”、“玩具材料”两项关键指标，旨在促进幼儿园积极创设丰富适宜、富有童趣、有利于支持幼儿学习探索的教育环境。
对话区域 共解童心
依托《指南》和《纲要》，各班教师从幼儿视角出发，围绕班级主题墙、区域布局、区角内容设置、材料投放等内容进行班级环创。各具特色的班级环境创设，呈现出多元的儿童视角，蕴含丰富的教育价值。
互动主题墙
主题墙是班级环境创设的重要组成部分，每一个主题墙的创设，不仅是教育活动的反映，更是幼儿学习过程和结果的体现，让我们走进孩子的世界。
职业体验区
职业体验区是幼儿比较偏爱的区域，因为它与生活相贴近，处处体现亲近感，所以我们创设一个与幼儿生活相关的场景，让幼儿通过操作扮演的游戏，从侧面了解社会，增加社会生活经验。
如：“娃娃家”角色扮演以体验式游戏的独特形式为幼儿营造一个个生动具体的生活情景。"理发店“、“小医院”对角色扮演有着更细致的分工，更考验孩子的社会交往能力，包括协商与合作的能力，解决困难的能力等。“面食坊”通过揉、捏、团、切面的操作，制作各种面点、花膜，传承非遗文化，感悟“民以食为天”的面点文化。
充满童趣
艺术创想区
艺术创想区活动内容丰富，有绘画、印画、扎染、折纸、剪纸、粘贴等等，需要的材料和工具也很多，各式各样的笔、纸、颜料，各种工具以及辅助材料等。
如：大班编织活动以线、布等为原材料，通过穿针引线、环绕、织布、打结等技能，编成“小鱼”“花篮”等，发展幼儿手部肌肉的灵活性和协调性；扎染活动利用布料、刮板、扎染模具、型糊粉等材料，通过折、卷、扎、染、晾干等工艺，创作出独具特色的“芭蕾舞女孩、旗袍、书签”等艺术作品，传承民间传统手工艺。还利用一些自然材料：玉米棒、石头、瓦片、树叶等，让孩子们自由发挥，创意无限。
书香阅读区
语言区主要是通过图书、图片、头饰、手偶等的观察、操作、拼摆等讲述活动，发展幼儿的观察能力和语言表达能力。
除了关注到“阅”，我们还关注到幼儿的“听”，“说”，“写”、“演”，如：孩子们可以运用录音器把自己的想象创编故事录下来；模仿现实生活中的“朋友圈”，去记录发表自己的心情和感受，通过其它幼儿的点赞，鼓励孩子们主动参与；孩子们的阅读故事通过表征的方式记录、表达出来，并生成二维码，粘贴在右下角，用手机扫一扫，感受孩子们当时的想法。
科学探究区
科学探究区是幼儿园中、大班幼儿喜爱的一个区域活动，通过各种科学小游戏及数学操作活动，从小培养幼儿对科学探索的兴趣，发展幼儿数学能力和动手操作等能力。
如：物理类实验有“光和影子、好玩的磁铁、有趣的镜子、有趣的静电、阻力小车”等。化学类实验有“瓶子吹气球、糖盐的溶解、碎纸开了花、火山爆发”等 。
创意搭建区
建构区重在发展孩子的建构能力，学习建构技法。孩子在建构区可以认识基本形状、数量关系，学习尝试各种不同的建构材料、方法、设计，激发创造力和想象力。
除了单元积木、乐高积木等，我们更注重一些低结构材料的开发与利用，如：废旧纸板、奶粉筒、扑克牌、蛋托等，孩子们在实践操作中想象、思考，拼搭创作出各种各样创意建筑，“城市轻轨”“魔幻小车”“金字塔”等，从问题中思考，从实践中解决问题，增强了合作意识。
创意无限
在环境创设上，我们从孩子的兴趣出发，结合孩子的年龄特点和生长发育规律，如：小二班结合著名童书家、创意大师杜莱的绘本《点点点》系列，提供圆点贴纸等让孩子们参与到环境的创设中，一起打造“点点的世界”，让每一个角落都充满了波点元素，从墙壁上的装饰到桌上的材料，都能吸引孩子们的注意力。
班级环境整体布置体现温馨舒适、充满童趣、富有美感。幼儿园班级风格、区域布置与色彩使用形成“一班一品”凸显和谐与品质，让环境会说话，让美育随时发生。
环境无声 教育有声
倾听儿童的声音、看见儿童的需求、注重儿童参与，让他们有机会按照自己的想法，去布置打造自己喜欢的“家”。在这个有教育味道的“家”里自由探索、自主表征、个性化发展。
让儿童成为儿童
让我们和孩子一起，
体验、创造、成长。
让孩子成为活动真正的主人，
让环境为教育助力。
（来源：翼城县县直幼儿园）
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