2024年3月22日，中国高等教育学会高校竞赛评估与管理体系研究专家工作组发布《2023全国普通高校大学生竞赛分析报告》，其中包含普通本科院校大学生竞赛榜单13个、高职院校大学生竞赛榜单11个、省份大学生竞赛榜单3个。最新的84项全国普通高校学科竞赛的排行榜也同时发布。
对于这些高含金量竞赛，既可以提升专业能力，锻炼创新性思维，也可以提高团队合作、语言表达等能力。但第一次参加竞赛，对竞赛的要点，核心，形式把握的也不是很准确。所以，经常是浪费了时间和精力的同时颗粒无收。
《2023全国普通高校大学生竞赛分析报告》同步在中国高等教育学会官网(https://www.cahe.edu.cn)其中，竞赛目录84项，观察目录34项，名单已为大家放在下面了。以下橙子是对《2023 全国普通高校大学生竞赛分析报告》竞赛目录的一些看法： 权威性与认可度高：该竞赛目录是由中国高等教育学会等权威机构发布，具有较高的权威性和广泛的认可度。这对于高校、学生以及用人单位都具有重要的参考价值。高校可以依据此目录来评估自身的学科竞赛水平和创新教育成果，学生参与这些竞赛获得的奖项也能在升学、就业等方面得到更多的认可和重视。学科覆盖广泛：竞赛目录涵盖了多个学科领域，包括理工、人文、社科、医学、艺术等，满足了不同专业学生的需求。这种广泛的学科覆盖有助于激发各专业学生的创新能力和实践能力，促进学科之间的交流与融合，推动高校学科建设的全面发展。例如，全国大学生数学建模竞赛对于理工科学生的数学应用能力和问题解决能力提升有很大帮助，而全国大学生广告艺术大赛则为艺术设计专业的学生提供了展示才华的平台。竞赛类型丰富：目录中的竞赛类型多样，既有传统的学术科技类竞赛，如“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛、全国大学生数学建模竞赛等，这些竞赛历史悠久、影响力大，能够培养学生的科研能力和创新思维；也有创新创业类竞赛，如中国国际“互联网 +”大学生创新创业大赛、“挑战杯”中国大学生创业计划大赛等，这类竞赛对于培养学生的创业精神和实践能力具有重要意义；还有技能类竞赛，如全国大学生机器人大赛、全国大学生化工实验大赛等，能够提高学生的专业技能水平和实际操作能力。引导高校教育改革：竞赛目录的发布为高校的教育教学改革提供了方向和引导。高校可以根据竞赛目录中的竞赛项目和要求，调整课程设置和教学内容，加强实践教学环节，培养学生的创新能力和实践能力。同时，高校也可以通过组织学生参加竞赛，提高教师的教学水平和指导能力，促进教学团队的建设。培养学生综合能力：参与这些竞赛能够全面提升学生的综合能力，包括团队协作能力、沟通表达能力、问题解决能力、时间管理能力等。在竞赛过程中，学生需要与团队成员密切合作，共同完成项目任务，这有助于培养学生的团队协作精神和沟通能力。同时，学生需要在有限的时间内解决复杂的问题，这对于学生的问题解决能力和时间管理能力也是一种锻炼。区域不平衡性：从竞赛的举办地点和参与高校的分布来看，可能存在一定的区域不平衡性。一些经济发达地区的高校可能更容易获得竞赛的信息和资源，参与竞赛的机会也更多，而一些经济欠发达地区的高校则可能由于资金、师资等方面的限制，参与竞赛的难度较大。这可能会导致不同地区高校学生在竞赛中的表现存在差异，影响竞赛的公平性和全面性。竞赛压力与功利性：由于竞赛目录的权威性，可能会导致一些高校和学生过于看重竞赛成绩，将过多的精力和时间投入到竞赛中，而忽视了正常的课程学习和综合素质的培养。此外，一些高校为了提高竞赛成绩，可能会采取一些不正当的手段，如过度培训、抄袭等，这不仅违背了竞赛的初衷，也会影响竞赛的质量和公正性。部分竞赛的可持续性：虽然竞赛目录中的竞赛项目大多具有一定的办赛基础和影响力，但仍有一些竞赛可能存在可持续性问题。例如，一些竞赛的赛题设置可能不够科学合理，与实际应用脱节；一些竞赛的组织管理可能不够规范，存在漏洞和瑕疵；一些竞赛的奖项设置可能不够合理，缺乏激励性等。这些问题都可能影响竞赛的质量和可持续性。总体而言，《2023 全国普通高校大学生竞赛分析报告》竞赛目录对于推动高校学科竞赛的发展、培养学生的创新能力和实践能力具有重要的意义，但也需要在实践中不断完善和改进，以确保竞赛的公平性、公正性和可持续性。
