本文首发于《学校品牌管理》杂志
2024年9月刊“学校特色”栏目
责编：范 帆
以韶关市浈江区风采实验学校
中小学思政课一体化生动实践为例
文|王志亮
“实验”一词体现了学校在教育理念、教学方法、课程设置或学校管理等方面具有探索性、创新性和实践性的特点。这不仅是一个名称上的标识，还是学校办学特色和发展方向的重要体现。根据区域教育资源整合需求，原韶关市第四、第七、第十中学和韶州师范学校附属小学四校于2018年合并，成为韶关市区规模最大的一所九年一贯制公立学校，被命名为“韶关市浈江区风采实验学校”（以下简称“风采实验学校”）。
近年，风采实验学校挖掘“出彩教育”的特色内涵，让“出彩”成为师生生命成长的常态。其中，“真彩德育”和“炫彩体艺”独具特色。而中小学思政课一体化方面的科组教研，则是“真彩德育”的生动体现。我们创新育人教研新机制，把独具特色的地方文化融入中小学道德与法治课，这也在一定程度上盘活了区域优秀传统文化。尤其是通过 “学—备—展—研—思”的模式探索实践中小学跨学段“思政大课”，助力中小学道德与法治教研组分别被评为“韶关市先进教研组”。
学“标”指明方向。我们系统学习了《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》《 革命传统进中小学课程教材指南》，进一步明确研究的目标方向。
备课聚焦文化。我们认真开展了两次备课研磨，通过说课和试教，九年级思政教师运用韶关红色人物资源进行思政课教学，四年级思政教师围绕韶关奇妙的节日风俗进行了说课。我们发现学生对于身边的中华优秀传统文化非常熟悉和热爱，大家明确了中小学思政一体化教研的关键词为“文化”，中小学思政课堂聚焦韶关本土地方文化，贴近学生生活开展教学。
课堂展示风采。在课例展示中，小学思政课堂选取了具有韶关本地特色的节日习俗文化。中学思政课堂则设计了韶关红色人物事迹展示环节，课前布置学生收集韶关红色人物事迹，课中让学生展示，培养其政治认同和社会担当。
研讨探究融合。中小学思政教师跨学段开展学科融合育人研讨，打破学段壁垒，跨学段共同备课。在合作研究的过程中，我们深化了课程认识，强化了课程意识，拓宽了教学视野，巩固了学生立场，提升了育人能力。
反思促进提升。通过中小学跨学段“思政大课”的探索实践，我们认识到在“学”中不仅要学课标，而且要学国家政策方针，更要学先进的教学理念；在“备”中要备教材教法，更要备学情；在“展”中要展示学生生活中、身边的本地特色优秀传统文化；在“研”中要更多地思考如何从学段、时空、素养等维度，对跨学段“思政大课”进行大整合；在“思”中则要不断地反思，从而实现进一步提升。
今后，我们将不断地深化教育教学实验改革，强化德育品牌建设，深入挖掘和展现风采实验学校的“实验”内涵和魅力，让学校品牌更出彩！
（作者系高级教师，广东省“百千万人才培养工程”小学名班主任培养对象、省优秀少先队辅导员，人民教育出版社统编小学道德与法治教材培训专家，任教于韶关市浈江区风采实验学校）
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