投稿：1069077003@qq.com 郑老师
商务合作：yuqinghao666 于老师（注明合作）

  

2023年10月24日第十四届全国人大常委会第六次会议表决通过了《中华人民共和国爱国主义教育法》（下称爱国主义教育法）并于2024年1月1日起正式实施。文件明确指出，要充分用好爱国主义教育法规定的支持保障措施，加强与家庭、社会等各方面沟通协调，不断完善全员、全过程、全方位育人体制机制，青少年作为国家民族发展的未来中坚力量，而在职业学校的学生中加强融合本土特色的红色文化爱国主义教育具有深远的意义。

河源作为中国共产党早期革命活动地区，具有丰富的红色文化资源，课题组针对本校中职生开展融合客家红色文化的爱国主义教育调研和调查中发现，中职生由于文化基础较为薄弱，对客家本土的红色文化的缺乏一定的了解，但渴望通过不同渠道和方式来了解客家红色文化的爱国主义教育。本文结合课题组在新时代下的爱国主义教育法中融合客家红色文化元素以“1+N”模式开展中职学校融合客家红色文化的爱国主义教育实践。

一、“1+N”模式的爱国主义教育概念阐述

“1+N”模式的爱国主义教育，1指的是以学校为客家红色文化爱国主义教育的主阵地，N则为家庭、社会、网络媒体等多方联动、多方参与的主渠道，与学校协同挖掘河源客家红色文化爱国主义教育元素，在中职学校中开展客家红色文化的爱国主义教育实践，汲取先辈力量，引导学生树立正确的国家观、历史观、民族观、文化观，增强学生爱国意识和爱国情感，增强民族自豪感和自信心，让爱国主义精神在学生心中扎根，教育学生在社会实践中厚植家国情怀、增长知识技能才干，培育有爱国情、强国志、报国行的时代新人。

  二、“1+N”模式中职学校融合客家红色文化开展爱国主义教育实践

  （一）以“学校”为核心，融合多方力量，夯实客家红色文化爱国主义教育之“基”。

学校是青少年教育的“主阵地”，课题组联合学校多方力量，以学校“三色德育”为依托，通过多样式、多方式形式在理工学校通过全员、全方位、全过程开展本土客家红色文化爱国主义教育实践。

1.客家红色文化爱国知识我学习。课题组结合职业学校学生年龄特点，通过纵横两线方式开展客家红色文化知识。在纵线上，一方面充分强化学校课程思政+思政课程课程育人，例如在习近平新时代中国特色社会主义思想和历史课程中，不仅讲好中国历史，还融合了河源本土的红色文化的传统文化、爱国事迹；在艺术鉴赏、音乐等课程中，融入了本土红色基地建筑、本土歌谣；在专业课程中，融入了爱国人士的爱国精神和事迹，引导学生学习及爱国精神品格。另外一方面以学校“三色”德育品牌的东江红为主基调，以学生为主体，挖掘客家本土的红色文化，开展系列客家红色文化的爱国主义主题班会课。在横线上，一方面结合学校中层领导下层挂钩班级，为班级讲微党史，形成自上而下爱国主义教育氛围；另外一方面定期邀请党、团书记深入班级一线讲党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史和中华民族发展史等历史知识。

2.客家红色文化爱国故事我传播。习近平总书记曾说过：要不断丰富爱国主义教育内容、创新教育载体、增强教育效果。课题组为了进一步挖掘客家本土红色文化的故事，以学生为中心，一是通过博古引今，挖掘河源本土的爱国人士的爱国故事，以【客家爱国人物篇】为主题，开展“一周一人一迹”，讲述和传播爱国人士的教育故事。例如和平县的王阳明“知行合一”事迹、东江“三杰”工农革命运动事迹、和平县黄氏“一门三杰”赤胆忠心事迹、英年早逝的罗焕荣等等；二是利用五四、七一建党、八一建军、十一国庆等重点节日，颂唱爱国主义教育红色歌曲，利用客家方言编排党一大至二十大的快板歌，通过抖音、视频号方式发布微视频。三是挖掘客家红色文化元素开展系列爱国主义演讲比赛，传播爱国主义人士的典型事迹。

3.客家红色文化爱国活动我践行。校内实践活动是促进学生爱国主义实践教育最直接最有效的手段之一。在课题研究期间，课题组以丰富的载体形式开展各类实践活动，营造沉浸式的教育环境，潜移默化熏陶学生的爱国情怀，一是充分利用学校爱国标语、爱国人士工匠事迹、客家人物事迹等内容，将爱国主义的理念和精神遍洒校园每一个角落；二是结合学校爱国主题雕塑、党建文化园、思政大厅、党史文化长廊、客家文化长廊、工匠人物事迹园、科技园等巧妙融入校园环境，让学生讲【校内理工“长征路”】红色线路，真切体会历史时期事件、领略历史人物风采让学校成为学生爱国主义教育活动的沉浸式教育场所。三是开展系列爱国主义教育实践活动，例如【爱国主义知识竞赛】【中职生读党报分享篇】【爱国主义征文比赛篇】【爱国主义微视频比赛】【爱国主义红色影视篇】【爱国主义朗诵比赛篇】【客家爱国人士故事篇】等等。

（二）以“校+家”为桥梁，融合传统文化，传承客家红色文化爱国主义教育之“魂”。

习近平总书记曾说：“弘扬爱国主义精神必须尊重和传承中华民族历史和文化。”爱国主义教育要在学生心中扎根，离不开家庭的教育。家庭是客家红色文化爱国主义教育的缩小版。因此课题组以“校+家”作为桥梁纽带，将客家传统文化与爱国主义教育有机融合。一是家校共育，教师家访共观红色影视作品，循迹红色记忆，让家有老党员讲述客家红色文化爱国事迹；二是通过在重要的节假日、寒暑假等，将客家传统文化与爱国实践活动融合，例如清明扫墓、祭英烈，五一劳动扬劳模，十一国庆红色行，寒假利用专业知识，绘制客家红色资源海报，调研家乡非物质文化遗产、红色资源基地，春节期间，根据五县二区习俗和特色，与家人制作客家传统美食、品尝客家传统美食、传承客家美食达人、合家融融看春晚、拜亲戚；三是亲子共游，一起探寻本土的红色遗迹、研学基地，搜集背后的典型事迹；四是忠孝悌、亲持家、勤劳动，在家里尊老爱幼、勤俭持家、参与家庭劳动。

（三）以“校+社”为支点，融合实践研学，拓宽客家红色文化爱国主义教育之“道”。

习近平总书记指出：“红色资源是我们党艰辛而辉煌奋斗历程的见证，是最宝贵的精神财富，一定要用心用情用力保护好、管理好、运用好。”爱国主义教育基地是具有塑造理想信念、凝聚思想共识、培育民族精神、传承历史文化的时代价值。因此，课题组以学校为力量，联合社会力量，开展客家红色文化的实践研学。一是组织学生到本土的红色教育基地开展实地参观学习，提升学生的爱国情怀。例如每年3月清明节前夕，组织学生到河源市烈士陵园送花园、缅怀革命先烈；组织学生到河源市博物馆、档案馆、图书馆、阮啸仙故居、客家文化公园等红色基地寻找爱国足迹，通过导览讲解、展览观摩等形式，深刻体会革命的艰辛历程和英雄事迹；二是组织学生到本市区的红色基地、学校挂钩的社区、志愿者服务驿站等开展志愿服务实践，提升学生华夏子孙的责任和形象。例如学校联合社区开展社会主义核心价值观宣传志愿服务，联合法治部门单位开展法治进校园、走进法治研学基地志愿服务活动，组织学生到红色基地开展志愿服务，弘扬奉献、友爱、互助、进步志愿者精神；每逢重阳节组织学生开展敬老爱老志愿服务活动、六一节日组织学生深入红色基地村落开展送教下乡、送物下村、送爱下户等志愿者活动；三是联合红色教育基地以行走、体验、思辨、实践方式学习红色文化、传承红色精神的实践活动。例如组织学生到河源市铺前镇的客家红色教育基地上村村、东源县的双江古驿道开展行思研学实践，培养学生爱国精神和奋斗精神，补足精神之钙。

（四）以“校+网”为抓手，融合信息技术，焕发客家红色文化爱国主义教育之“彩”。

如何创新爱国主义教育载体，让爱国主义教育更具有亲和力、创新力，网络信息时代是推动、赋能和焕发爱国主义教育色彩动起来、活起来、亮起来的有效途径。课题组结合学生耳熟能详的新媒体技术创新爱国主义教育方式，让客家红色文化绽放新光彩。一是组织学生利用抖音、制作短视频等方式记录客家红色文化的爱国事迹生动呈现在日常校园生活中；二是组织学生通过学习强国、青年大学习每周打卡学习，以积分方式激励学生每天汲取养分，让爱国润物无声入脑入心；三是组织学生深入科技馆、博物馆、展览馆等基地沉浸式体验现代数字技术融入爱国元素，让红色资源及优秀传统文化可视化、形象化、具体化，让学生在寓教于乐中厚植爱国情怀；四是利用“打卡广东红”小程序，通过线上VR打卡与线下实地研学相结合方式，感受爱国主义带来的科技感。

结束语：

课题组通过“1+N”模式在职业学校中融入本土客家红色文化元素开展爱国主义教育调研、实践探索、学生访谈、收集数据、开展分析、撰写典型案例发现，学生对于爱国主义教育有了更新的了解、对于本土客家红色文化有了更深的领悟，课题组将不断深化爱国主义教育研究和爱国主义阐述，不断丰富教育内容、创新教育载体、增强教育效果，不断培育具有爱国情、强国志、报国行的新时代青年学生。

（本文为广东省中等职业学校德育研究会“十四五”规划2024年度课题专项）

作者简介：

潘楚加（1986.3-），男，河源理工学校电子与信息技术高级讲师，广东省第六批名班主任培养对象、河源市名班主任工作室主持人。研究方向：班级管理、德育教育、电子信息技术方向

【校园消防安全主题班会素材免费下载】

也许你还想看

中职生必修课：谁说职业教育没前途？——人生不是单行道

超实用的班主任管理表格，值得你收藏学习

职教生主题班会：立文化自信·育职业精神！职业教育学生之职业精神！

首次公开！2021年全国职业院校技能大赛中等职业学校班主任能力比赛获奖视频（全）

2021年全国职业院校技能大赛教学能力比赛一等奖视频（全）

全国中小学思政课教师教学基本功（教学设计+课堂实录+说课+时政述评）展示获奖选手视频（全）

全国中小学班主任基本功（育人故事+带班育人方略+主题班会）展示获奖选手视频（全）

点击标题直接阅读

【中职班主任】中职班主任专属社区

微信号：zhongzhibanzhuren

点亮“在看”，第一时间接收最新消息