基础教育的重要性、基础性、先导性是为人的一生打下做人的基础和进一步学习的基础
李锦韬 特级教师、辽宁省首批功勋教师，沈阳市第一三四中学原校长
党的二十届三中全会提出统筹推进教育科技人才体制机制一体改革，健全新型举国体制，提升国家创新体系整体效能。作为一名基础教育工作者，我在学习中深感振奋，同时也引发了一些思考。
重新认识基础教育的独立价值，减轻学生课业负担。基础教育是提高民族素质的奠基工程，而不是进行专业或专门人才培养的阶段。当前许多地方简单追求分数、追求升学指标的做法是对基础教育独立价值的违背。
“竹子定律”给我们重要启示：竹子生长前四年只长了3厘米，到第五年每天以30厘米速度增长，到了第六周可长到15米。竹子前四年完成扎根，为后来快速生长奠定了基础。
基础教育的重要性、基础性、先导性是为人的一生打下做人的基础和进一步学习的基础，打下为党和国家的事业终身奋斗的基础，打下自学创新的基础，打下夯实坚强品格、良好行为习惯、勇往直前的基础。
打好这样的基础，要尊重学生的学习规律，给学生独立思考和发展创造力的空间，给学生读书、游戏、锻炼和社会实践的时间；要创建良好的教育生态，真正使学生在德智体美劳各方面都能生动、活泼、主动地获得发展。
不断深化教育教学改革，通过潜能开发实现科学育人。人才需要多规格、多样化、多层次的培养，为人才发展打好基础就必须遵循青少年发展规律。
我们知道，人的潜能是无限的，人的智能是多元的，人的差异是必然的，如此因材施教是必须遵循的原则，在教育教学中必须有效落实。不断打破“一刀切”式的教学、培养“标准件”模式，深化教学改革势在必行。
在新时代，信息革命、人工智能的发展，让这样的教育目标真正落实到每个人成为可能。对于智能发展不同的拔尖创新人才给予特殊安排也有了更多可行性。同时，更重要的是让受教育者真正变成自己教育自己的主体，通过不断开发其内在潜能而实现主体的更好发展。
把每个学生看作可以培养为人才的人来培养。人的智能发展存在共同规律，但也存在个体差异。在教育实践中，除了对拔尖学生给予更多支持外，对暂时学习困难的学生更要给予关注，将发展智能、提升品质、训练方法相结合，静待花开。
英国在20世纪对400名各领域杰出人物做调查，发现其中60%的人在中小学阶段学习平平，甚至是学习困难的学生。伟大的科学家爱因斯坦6岁入学，常因为学习跟不上被留校不准回家，老师认为他是笨手笨脑的孩子。我国数学家华罗庚、张广厚小学数学成绩不及格，但后来成为了世界闻名的数学家……
认为每个学生都可以培养成为人才，善于发现每个学生的天赋，帮助每个学生打好基础，这是教育者了不起的认识，也要成为每个教育者努力践行的方向。
保护好学生的好奇心，始终注重培养创新精神。每个青少年都想成为探索者、发现者、参与者，但由于传统弊端和社会功利心态，青少年在接受教育过程中逐渐成为“听话者”“不会提出问题者”“被动学习者”，好奇心和探索欲都被抹杀了。
然而，面向未来，从为国家和青少年负责的角度出发，教育实践中应当注重培养学生好奇心、对事物质疑的思维、独立思考的习惯、追求真理的精神，进而形成创新意识，为创造性思维打好基础。
学生不是被动的接受教育者，他们也是重要的教育资源。“利用”好这样的资源，将会更好地推动教育创新和人才培养。相信在打好基础、发挥潜能后，各方人才辈出，在新时代中国特色社会主义建设中发挥巨大作用，为教育强国建设夯实人才基础。
监制│张 雄
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编辑│刘晓运
