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一直以来，兴化的文化底蕴有口皆碑。这是一个现象，更是一道风景。兴化被赞誉为“板桥故里，水浒摇篮。中国文学之乡，小说之乡。”在兴化历史的星空中，昭阳、范仲淹、施耐庵、郑板桥、刘熙载、李审言等名人贤达熠熠生辉。近年来，庞余亮的《薄荷》、刘仁前的《香河》、顾坚的《元红》、刘春龙的《垛上》、毕飞宇的《玉米》《推拿》……又以文学创作的硬实力，丰富了当代兴化的人文内涵。因此，从某种角度来看，兴化可以称做梦幻版的文化高地。而兴化的戴南，又是“中国不锈钢之都”，一直在演绎着现实版的区域经济高地的精彩。兴化确实与众不同，生动地彰显了自己的特质。由于工作的原因，加之意趣相投，我和兴化的好多教育同仁很熟悉，甚至是好朋友。比如，何伟俊、郎宏坤、严伯春、沈松明、吴小健、潘健、赵冬俊、冷玉斌等，这当中有的已经“孔雀东南飞”或改行了。但是，不管飞到哪里或做什么，他们定然风采依旧。我曾邀请过顾文艳、姜广平、冷玉斌来校上过课或者做过讲座，好多细节记忆犹新。曾经，我和兴化的一些校长交流过兴化的文化现象，有几位很自豪地说，“兴化每天晚上在家写作的人，有三五千。”对此，我是相信的。说这些的时候，大家也调侃起来，有人说这是兴化与其他市区的不同之处。又有人接着说，相同之处也有，每天晚上，其他市区和兴化一样，打麻将喝酒的人也有三五千，甚至不止。说笑而已，喝酒与打麻将未必不可，这就要看你怎么“喝”，怎么“打”了。为什么聊这个话题？是因为，兴化同仁中总有几位让我难忘。曾经看了何伟俊、赵冬俊老师的两段视频。视频中那些画面、那些话语让人倍感亲切。两位老师的身上都自然地散发着浓浓的书卷气。何伟俊和赵冬俊两位，是有教育思想和教学艺术的老师，更是有教育理想和教育情怀的老师。听过他们两位的课，我钦佩何伟俊的淡定、睿智和博学，钦佩赵冬俊的勤勉谦逊和智慧，以及他充满魅力的课堂。何伟俊赠我一本书《论语里住着的孔子》，是他的专著。洋洋洒洒26万言。其实，他现在已经著作等身了。不妨坦言，这本书着实“扰”了我不少时间。我甚至和某些“大家”的《论语心得》对照着读过。对照中，我读出了何老师为学的严谨。又想到，有的名气不小的“论语大腕”（即便走上了“百家讲坛”），其实对《论语》的解读和认识未必达到何伟俊老师的高度，“大腕”有时成了“大腕”后，就缺少了淡定和反思，更缺少了自我否定。赵冬俊老师的课获得过省一等奖，他的教学自不必说。让我们感动的是，为了推进“大阅读”，赵冬俊做了大量的工作。他全力实施“书香改变乡土”的计划；他会同学生家长，共同建起了兴化市首家乡村绘本馆；他自费购买了很多儿童读物，精选内容、持之以恒朗读给学生听；他坚持编辑每月一期的班级小报《童语录》，几年积累了30万字；为了改变小镇的文化气息，他甚至走进了工厂，争取企业家的支持……有些事情也许不该一个“书生”去做，但是他做了，他做得对。我以为，这样的“书生”更具魅力，更为执着，更有未来。何伟俊老师的读书班，带出或影响了一批批优秀的老师。顾文艳、汤建英、沈松明、严伯春、冷玉斌、吴小健、潘健……哪一个不是好手？我相信，即便是“孔雀东南飞”了的那些老师，他们也会一如既往地保持着自身的那份从容、淡定、执着、深厚，这必定会影响着一批批老师和学生。这多么美好。前不久，在和潘健老师交流的时候，我谈到“教学主张的”话题，我说一个老师的专业成长，需要明晰自己的教学主张。我列举了宿迁经济技术开发区黄河小学朱阿娜老师的例子。这位1981年2月出生的老师，是江苏省名师工作室主持人。她还是教育部表彰的全国优秀教师、江苏省特级教师、正高级教师、江苏省首届“苏教名家培养对象”、江苏省教学名师……她是“平凡，而又极不平凡”的老师。与众不同的是，她具有深厚的科学教育的情怀。她有自己清晰的教学主张“创建有意义的科学课堂”。她认为，有意义的科学课堂是发展“整体人”的课堂，是基于教材真正理解的课堂，是基于研究儿童的的课堂，是聚焦高阶思维发展的课堂，是与真实世界相联系的课堂，是幸福的课堂。她就是这样践行着、思考着、收获着。我们的教师，任教什么学科？有没有自己的教学主张？如果有，是什么？如果没有，要不要开始思考、实践、梳理、扬弃？众多的案例表明，一个老师的专业成长，是从明确教学主张开始的。有了教学主张，其教学实践和专业发展就有了方向，就不至于“盲动”。当然，教学主张是教师对教学问题系统的、深刻的、清晰的思考和见解，其生成是一个不断磨练、不断扬弃的过程，也是一个与时俱进、不断完善的过程。教师，从立足“教学实践”开始，到积累“教学经验”，到提出“教学主张”，到生成“教学风格”，甚至到形成“教学流派”……这是一条不断攀升，不断成长的路径，教无止境，目标永远在前方。很多老师长期在一线从事教育教学实践，也取得了很多成绩。可是，就专业发展而言，仅仅是积累了一些教学经验，而没有能够提出自己的教学主张，更没有致力形成教学风格和教学流派。我曾经有这样的感悟“经验是宝贵的财富，可是随着时间的流逝，这笔财富也可能会贬值”。事物总是辩证的，这是真理。因此，这就造成了绝大多数教师专业发展没有能够达到理想的境界。所以，在一些讲座活动中，我总是提醒同仁并与之共勉，“专业成长，从明确教学主张开始”。潘健老师是有自己的教学主张的。他着力构建“倾听儿童”的语文课堂。在课堂上看见一个个具体的学生，倾听他们学习中的困惑与生长，将师生、生生之间的相互倾听作为推动课堂教学前进的力量。在倾听中，教师从“教”走向“学”，站在儿童立场，构建以“学为中心”的生本课堂，和孩子们过有意义的语文生活。潘健老师在省、市级优质课评比中获得过一等奖，曾被评为泰州市优秀班主任、泰州市学科带头人。和赵冬俊相仿的是，潘健老师是“泰州市校园阅读导师”“兴化市中小学教师读书之星”“兴化市全民阅读活动先进个人”，博雅云课堂专栏作者。他在《教师博览》《小学语文教师》等刊物发表文章50多篇。2024年4月，上海教育出版社出版了他的专著《阅读是最好的陪伴》（近20万字）。潘健老师有着深厚的阅读情怀，我坚信他未来可期。在遐想的时候，也希望我们身边的同仁和外面的同仁多交流，多探讨。外面的世界很无奈，外面的世界更精彩！它山之石，可以攻玉。不同区域的教育同仁，可以彼此砥砺，取长补短。当然，切勿苛求立竿见影，需要坐得住冷板凳，定得下心，静待花开…… （全文约2550字） ![]()
来 源丨今日戴南转载报道
台编辑丨付大伟 赵鹏 赵观峰
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