一
开门见山、直入话题
活动伊始，周院长针对学术写作难题提出 “三开” 与 “五科研” 理念，为中青年教师的教学研究之路提供了高瞻远瞩的指导。
“三开” 即 “开启、开悟、开心”。“开启” 是鼓励教师勇敢开辟教学与科研新征程，探索未知；“开悟” 是深刻洞察和领会教育内涵与真谛；“开心” 则倡导以积极心态享受学术探索。
“五科研” 包括从 “自觉修炼” 积累精神能量，通过 “经典阅读” 汇聚信仰之力，借助 “思维训练” 铸就逻辑之力，凭借 “高点定位” 明确榜样引领之力，直至 “执著追求” 凝聚自信之力，这一系列要求系统而深入。周院长的话语，宛如一盏明灯，照亮了教师们教学研究的征途。
二
以“境”成才
在以 “境” 成才部分，周院长围绕 “境” 字，用五个成语阐述青年教师借 “境” 成长发展之道。
1、“由诗入境、渐入佳境、开疆拓境”
周院长从诗歌入手开启情境感悟，他指出青年教师要将诗歌融入生活以净化心灵。一方面，要领悟文人雅趣，热爱诗歌并持之以恒；另一方面，要搭建科学与诗歌之桥，借助诗歌的遐想，领略技术生活中诗歌的魅力。
在此基础上，周院长还指出承接 “由诗入境” 感悟的方法，学问上要 “不疑处有疑”，做人要 “有疑处不疑”。他深刻阐述教育写作需钻研、坚持，教师要培养高水平思维和深邃创作精神，传授活力思想，以激发学生创造力量，实现教育更高境界。
在 “渐入佳境” 后，对于中青年教师如何 “开疆拓境”，周院长提出掌握教育写作精髓要开展不同类型写作实践，与真实学习工作相结合。
周院长还以自身为例阐述教育观对教育写作的影响，周院长强调了几点重要内容：其一，放弃专业追求意味着放弃人格尊严和人生价值；其二，学习力是一生最大的生产力，它涵盖阅读力、思考力、判断力、凝聚力和表达力；其三，坚持写作能保持并提升理解、分析和判断能力；其四，要学会独处并拒绝平庸，因为没有交际能力是性格缺陷，而没有独处能力则是灵魂缺陷。
并以此说明教师坚持教育写作的必要性，告知教师们教育写作对教师意义重大，它既影响教师知识的量与结构，又能丰富专业智慧、提升专业技能，还会影响专业习性、提升思维品质、巩固专业态度和培养专业情感。
2、“身历其境、恍如梦境”
在教师们掌握教育写作能力后，周院长提出了大多数教师都会面临的 “写作六苦” 这一难题。周院长创造性地指出写作应成为乐趣、习惯与自觉。他提醒大家，若出现懒惰、放弃、犹豫、徘徊等情况，人将丧失追求真理的精神和理解分析事物的能力，失去正向发展的可能与生命力。
周院长还点明教师与教学职业的独特作用以及拉近二者联系的方法：
1、协作和团队合作应是教师工作特征；
2、生产知识、反思和研究应是教学组成部分；
3、教师的专业自主性必须得到支持和保护；
4、参与教育相关公共辩论、对话及教育政策制定应被纳入教师核心工作。
3、总结与拓展
最后，周院长对讲座内容进行了扩展。他强调，教育不仅要承担知识的传播与传承的功能，还应当提升学习者的能力，使他们能够负责任地应用所学知识。他还提到，虽然数字技术拥有巨大的变革潜力，但其转化的具体路径仍不够清晰。
他还提到硬技能可量化，如编程、数据分析等，软技能包括人际关系等多种能力。随着 AI 发展，硬技能受影响，应强化人类特有、难被 AI 复制的能力，如灵活应变、持续学习、跨学科思维。同时，教育需注重情感关怀与激励，在人工智能时代，同理心和情感互动这些人性温暖特质尤为重要。
三
互动交流环节
周院长的发言让多位老师深受启发，他们先后分享了自己在教育写作方面的感受与思考，还表示在教学研究相关的教育写作中收获了许多宝贵经验和建议。
四
结语
