初中语文高分作文五种黄金写作结构（一定要学会，轻松拿高分）

教育 2024-11-02 10:19 浙江

一.横式结构

知识导学

横式结构就是将一串不同类型，但又有内在关系的事物或画面，差不多用一样的句子架构摆在一起，共同展现一个主题。横式结构通常从多个角度来验证同一个主题，因此让作文素材丰富，内容充实，写作思路宽广。咱们举个例子，看看余光中的《乡愁四韵》，就能明白啥叫横式结构。

给我一瓢长江水啊长江水/酒一样的长江水/醉酒的滋味/是乡愁的滋味/

给我一张海棠红啊海棠红/血一样的海棠红/沸血的烧痛/是乡愁的烧痛/

给我一片雪花白啊雪花白/信一样的雪花白/家信的等待/是乡愁的等待/

给我一朵腊梅香啊腊梅香/母亲一样的腊梅香/母亲的芬芳/是乡土的芬芳/

横式结构例文：

生活需要笑容

世上有一种永远不会凋谢的花朵，那便是笑容。生活需要笑容，因为它无关四季，不论南北，只要有人群的地方就会灿然绽放，且越是纯洁的心灵,开放出的笑容之花就越美，越能点燃生活中的希望。

笑容蕴藏着看透名利的潇洒恣意。

第上一代诗仙李白，就曾凭借着潇洒恣意的笑容于名利场中穿梭。“仰天大笑出门去,我辈岂是蓬蒿人”是他终得天子召见、得以一展抱负的骄傲得意;“我本楚狂人，凤歌笑孔丘”是他识得官场黑暗、不满当朝政治的自由率性:“问余何意栖碧山，笑而不答心自闲”是他远离是非，隐L居山林的闲适自乐...世间纷扰，心境变化，唯有笑容可以抚慰人心，蕴藏潇洒恣意之态。

笑容彰显着笑对沉浮的积极乐观。

遥想当年东坡的一句“回首向来萧瑟处，归去,也无风雨也无晴”，道出了多少文人志士历经宦海浮沉终不得志的失意人生，但他却能向着生活的种种失意，洒脱地回眸一笑,看轻人生的得与失、来与去，平静地过着，真诚地吟着,爽朗地笑着，体会生活的真味。生活并非一路高歌，成长的路上有得意，也有失意。我们要做的，就是像东坡那般笑看风雨,体会真味。

笑容象征着努力奋进的不懈追寻。

“人间没有永恒的夜晚，世界没有永恒的冬天。”艾青，一位积极向上的诗人，一度被流放，受尽折磨。但他始终面带笑容，努力追寻心中的光明与希望。大兴安岭上,时常可以听到正在劳动的他的歌声,即使前路是无尽的黑暗，他也丝毫没有动摇。他把磨难当作挑战，更加努力地进行文学创作。痛苦的经历没有成为他人生的阻碍，反而成为他文学创作的土壤，成为他与命运搏斗的勋章。如果说希望是团烈火,那笑容就是点燃它的火炬。有了笑容,就有了奋进的勇气，就有了蓬勃的希望。

是的,生活需要笑容。它就像冬天里的暖阳,不炽热，却给人温暖;U就像黑夜中的星光，虽微弱，却给人希望。让我们用笑容书写潇酒恣意，练就积极乐观，实现不懈追寻。

技法习得

可以说，横式结构是中学作文的基本结构方式，横式结构可以表现为多种具体形式，如并列、因果、主从、递进、对比、点面等。其中，在初中记叙文中，最常见、最实用的三种结构方式是递进式、并列式、对比式。下面就让我们从名家作品中感受这几种横式结构的妙处吧！

具体的写作模式是：

1.横式结构表现的是事物的思维逻辑，纵式结构表现的是事物的历史逻辑。

2.横式结构是切西瓜，把整个的西瓜切成若干块，实行“分块定点”。

3.横式结构套路：抒情式开头——定点一——定点二——定点三——定点四——概括感受抒情——结尾句

4.纵式结构是剪断绳子，把一条绳子剪成几段，实行“分段定点”。

纵式结构套路：抒情式开头——分段一——分段二——分段三——分段四——概括感受抒情——结尾句

当然，不是一成不变的，可以分三个点（但不可以分两个点），一个点可以写成两段。

二．纵式结构

知识导学

纵式就是按时间顺序结构文章，我们先看一下余光中的《乡愁》，就可看出什么是横式。什么是纵式、小时候/ 乡愁是一枚小小的邮票/我在这头/母亲在那头

长大后/ 乡愁是一张窄窄的船票/我在这头/新娘在那头

后来呵/ 乡愁是一方矮矮的坟墓/我在外头/母亲呵在里头

而现在/ 乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头

纵式满分例文：

被幸福照亮

在记忆的小河里，流淌着那么多动人故事。它们陪我度过春夏与秋冬，经历风雨和彩虹。它们就像冬日里温暖的阳光，我的生活被幸福照亮……

九岁那年的暑假，我们全家准备去看望老人。驱车来到了乡下，刚下了车，只见年逾八旬的太奶奶由叔叔婶婶搀扶着，颤颤巍巍地出门迎接。“到了啊……好好好，大家都到了啊……”她含糊不清地说着，眼中所流露的，是望着四代同堂时的喜悦。“吃……多吃点……”，到了前屋，太奶奶不顾我拼命摆手谢绝，硬是带着我进房，拿出大包小包别人孝顺她的补品塞进我的怀里。看着行动不便的太奶奶找出许多美食给我，再看看手上的一大堆，我不禁觉得心中涌动着一股暖流。

那一刻，祖孙情像温暖的阳光，我的心被幸福照亮。

记得五年级我钢琴考级时，我已厌烦了每天无休止地练习同一张曲谱，自然被老师训斥“不认真”。我情绪低落，回到家，扔下谱子便摔上了房门。我真没用，我在心里痛骂自己。这时，房门却被叩响。我不说话，无心回答。母亲则旋开了门锁。“咳咳……我亲爱的女儿大人，谁惹你生气了？告诉妈妈，我去揍他一顿！”我顿时“扑哧”一下笑了。看着平日里不苟言笑的母亲，竟然为我放下身价逗我开心，我为什么不能用优异的成绩回报她呢？想到这儿，我对母亲绽开自信的笑容，再次背上那曾让我大骂自己的琴。

那一刻，母女情像温暖的阳光，我的心被幸福照亮。

七年级刚入学时，总认为自己是至高无上的我，经常“命令”同学去做事，自己却坐享其成。我从不曾认为自己有错，依旧不改。一次，我又在班级里骄傲地指挥同学去打扫卫生，一位同学大声说了句：“你以为自己当了个班干部就很了不起吗？！”全班哄笑。我郁闷了好久，直到有一天，最好的朋友来找我：“还在生气呐？别气了。我知道，你当班干部也很不容易的。他们不懂就算了，我懂。”一句话，令我豁然开朗。从此，我再也不是那个只会吹嘘的班干部了，我真正地融入了集体，只因那最好的朋友为我的内心注入了温暖。

那一刻，同窗情像温暖的阳光，我的心被幸福照亮。

感谢你，生活。你让我的周围有着如此美妙与丰富的情感，让我从中学会了做人的道理，收获了世事的真谛。

感谢你，温暖的阳光。正是一缕缕阳光般的温暖，让我坚信：只要珍惜生活，用心品味，人生总是会被幸福照亮。我期待，温暖的阳光，请为我绽放得更加灿烂吧！

技法习得

纵式结构也是中学作文的基本结构方式，具体的写作模式是：

1.纵式结构表现的是事物的历史逻辑。

2.纵式结构是剪断绳子，把一条绳子剪成几段，实行“分段定点”。

纵式结构套路：抒情式开头——分段一——分段二——分段三——分段四——概括感受抒情——结尾句

当然，不是一成不变的，可以分三个点（但不可以分两个点），一个点可以写成两段。

三.段落排比结构
知识导学

段落排比结构是指通过排列并列的段落，将几个能够体现文章中心思想的典型材料组合成一篇文章。文章的开头部分通常使用引人注目的片段来点明主题，中间部分则在每段的开头或结尾用相同或相似的句子使全文构成排比段落，而结尾部分再次使用引人注目的片段来总结全文，强调中心思想。

段落排比结构作文

你还会再入我梦中吗

夜深人静，万家灯火已熄，我躺在床上，却是辗转反侧，难以再入眠。闭上双眼，梦中的情景历历浮现，与现实相叠……

梦中，你依旧是一身朴素的衣裤，系着围裙，将我赶出厨房：“别急，别急，菜还没好呢！”粗糙的手掌，染着油渍，那滑腻的触感，至今还残留在我的皮肤上，抽油烟机的响声挡不住你嗓门：“今天买了条鲳鳊鱼，知道你喜欢，待会儿多吃点。”而我却发不出声音，只能看着你略显蹒跚的身影在狭小的厨房里忙碌……梦中，你依旧是坐在那个朝阳的房间里，背对着阳光，戴着老花镜，倚在躺椅中，花白的头发在阳光的照耀下闪出晶莹的色泽，一本普通的食谱，你每天总是翻上一遍，嘴里喃喃：“小丫头正在发育，得给她弄点好吃又有营养的。”老式的收音机在红木的床头柜上沙哑地唱着锡剧，那幅画图，就定格在我的梦里……

梦中，你依旧是用慈祥的眼神注视着我，手里捧着饭盒：“乖孙女，头还晕吗？我炖了骨头汤，里面放了海带，你喝点，挂水的左手不要动，我端着碗，你喝。”继而，你又会转过头批评我的父母：“这么大的人，连一小孩都不会照顾，你们怎么能让我放心？”那关切的语调在我脑中回响……

梦中，你的怀抱依旧温暖，我淌着泪，躲在你的怀里，哽咽着哭诉妈妈的不是。你温柔地圈着我，不断伸手拭去我的眼泪：“好了，不要哭，天大的事有奶奶顶着，你妈那里我会去说的，她也太过分了！”说着，蕴着暖意的手掌抚过我的脊背，眼泪朦胧的我，只觉得那瘦弱的肩膀，会是我永远的避风港……再度睁开眼，却倍感失落，空荡的房间，死气沉沉的家，已没有你每夜都亮着的小夜灯，只有你的一帧照片，放在我的床头。始终微笑的你依旧慈祥地看着我。

奶奶，今夜，你还会再入我的梦吗？

技法习得

构成排比段式的排比句通常位于段落的开头或结尾。当然，它们在开头和结尾所发挥的作用存在差异：开头的排比句往往具有引领和开启话题的作用，而结尾的排比句则通常用于总结和提升主题。排比句的形式多种多样。

1.根据内容及表达的需要，自己拟写与该段内容相关的排比句；

2.以时间顺序构成排比：如春夏秋冬四季、成长的各个时期等；

3.以空间顺序构成排比：如写丰富多彩的生活，可按在学校、家里等地点转换来写；

4.引用古诗、名言、歌词等构成排比；

5.开头或结尾的反复构成排比；

四.一线串珠式结构

知识导学

在写文章时，通过一个具体的物、事、景将文章所写内容或者事件、人物串联在一起。这种组织方式被称为一线串珠式结构。构建一条贯穿全文的线索，有助于保持文章思路的清晰性和条理性，避免偏离主题。根据文章的具体内容，线索可以是具体的物品，也可以是情感的变化等。在文章写作之前构建一条线索，可以使文章的脉络更加清晰。

一线串珠结构例文

平仄故事

见你，或者不见你，你的美就在那里。——题记

读王维的《鹿柴》时，年龄还小，想象不来"返景深林"是静谧，也不懂“空山人语"是恬寂。母亲说这是一幅很美的是风景画，要我好好背，说背熟了就知道意思了。我虽将诗句背得滚瓜烂熟，其意思依旧不懂，青苔上的点点黄昏只是朦胧，而对摩诘的浅淡佛意则更模糊了。

”为什么我要天天背诗？我不学了。"这样的质问与反驳早在几年前就发生过了，我把书高高的举起，重重地摔下来，仿佛摔下了一个沉重的包袱。因为会背诗己非儿时”炫耀的资本”，在没有鲜花、没有掌声的日子里，诗成为了一种负担。那些”萧萧斑马鸣“，那些"黄鹏鸣翠柳"在一夜之间都变成了不堪的聒躁。从此，诗的美，我视而不见。

直到……

那夜月光皎洁，细细地织在我的窗前。百无聊赖的我偶然间又拿起来久违的诗文，随手翻看”明月随良缘，春潮夜夜深。"“暮云收尽溢洁寒，银汉无声转玉盘"。转念、细思、顿悟一一这纸墨间响起的平平仄仄的音韵，不正是中天那一轮洁丽洁白的月吗？原来，原来，诗中也有这样的美景！终于，重拾一份诗韵，重拾一份美好。我又看见了诗的美。

爱上读诗” 一句”曾经沧海难为水”是多少深情的留恋,一句"人生若只如初见"是多少无奈的叹息，“二十四桥明月夜”隐隐可见曾经的繁华，"巴山楚水凄凉地"细细的诉说着人事的坎坷。

爱上品诗。“白日依山尽，黄河入海流”于简单的文字中透出季凌的智慧，“落霞与孤鹜齐飞" 于华丽的描摹中浸染子安的才情.“人生有味是清欢”于清新的表达中展现了子瞻的胸襟。

更爱上写诗。曾自创《无题》一首：“春舞绿起眼朦胧，野望无舟相思浓。锦瑟难解心中事，岁月不待罗绮红。"后来发现并不符合平平仄仄的要求，于是苦思冥想，终于写出”春雾绿起泪朦胧，野望无揖恨意浓，寸草还说心上事，归来岂是旧从容。"虽知内容生涩，情感浅薄，却也是最幸福的尝试了。

就这样，我埋下了一颗爱诗的种子，因为它的胸怀，因了它的优雅，因了他的深厚，因了它的博大……因了它的一切。

所以，我终于爱上了诗真正的美。

技法习得

1.首先应该选取一条优质的“线”。写作中常见的线：①以人物为线索；②以实物为线索；③以事件为线索；④以情感为线索；⑤以时空为线索。

2.线索必须和主题紧密相关，能够有效地服务于文章的中心思想。必须有利于情节的展开。

3.要运用醒目的小标题或者中心句。线索的安排还要做到首尾呼应，使全文前后连贯，结构严谨。以适当的形式反复强调。

五.小标题结构

知识导学

小标题式结构是在文章开头直接点明主题，随后主体部分通过二至三个小标题引导出几个并列或递进的事例或情节片段，从而形成平行排列的段落层次。

小标题结构全文

见证美好

如果说这世上除了花，还有什么是一瓣一瓣的，那么一定是光阴。

光阴是会开花的，如果你宠辱不惊、淡然处世，你的光阴会开菊花;如果你洁身自好、固守清流，你的光阴会开莲花;如果你傲立世间、永不屈服，你的光阴会开梅花。

菊花・陶渊明

面向小溪，背倚南山，盖一座草屋，垦一亩良田，日出而作，日落而息。

早晨，荷一把锄头，垦土耕耘，撒下春的种子;午后，倚窗而立，看一本好书，品一杯香茗;黄昏，火做羹，和着缕缕清风，在袅袅炊烟中送走天边的晚霞;晚上，掩着薄衾，做个美梦，梦中有木屐，有菊花……

人生能有几回安闲?“采菊东篱下，悠然见南山”，陶渊明，你的光阴见证了菊花高雅纯洁。

莲花・苏东坡

牵着马匹，踩着木屐，拄着拐杖，穿过竹林，浅吟低唱。在官场中沉浮多年，却依旧保持着一颗乐观坚定的心。同伴已经有许多丢盔弃甲，你却能静心欣赏这蒙蒙细雨，微曛。春风钻进衣縈，瑟缩。再前行，山那边斜下一缕阳光，天已放晴。

“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。”苏东坡，你的光阴见证了莲花出淤泥而不染的高洁品德。

梅花・文天祥

披上战甲，再次出兵抗元。干戈寥落，血染山河，尸横遍野。你，成了敌人的俘虏。你披枷戴锁，来到零丁洋，回想祖国如今已山河破碎，联想自己跌宕起伏的一生，恍愡看见曾盛极一时的，宋朝大都，转眼却是这般凌乱不堪。元军的铁骑将踏平这里，而你也不愿成为那卖国之贼。放弃高官厚禄，放弃荣华富贵，你誓与祖国共存亡。

“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”文天祥，你的光阴见证了梅花的坚强忠贞！一纸诗书一年华。原来，光阴是会开花的。

趟过人生之河，抵住暗流汹涌，愿你的光阴能和那些文人墨客、英雄志士一般，见证美好，见证奇迹!

技法习得

1.分为纵向小标题和横向小标题，一件事也可以写成小标题。

2.小标题是要有艺术性的，是锦上添花，不是画蛇添足。大标题、小标题要成套，小标题与题下内文要吻合。

3.基本模式

开头：点题、总起点明小标题角度——小标题1事件（详略、描述画面）点题句/抒情句——小标题2事件（详略、描述画面）点题句/抒情句——小标题3事件（详略、描述画面）点题句/抒情句——结尾：点题、呼应开头、总结小标题角度。

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新语文与世界

中学语文高级教师，A级教师，市初中语文学科带头人。