编者按
为迎接河南省科协十大召开，河南科协微信公众号特开设“我与科协”故事专栏，邀请科研科普工作者、科学教师、科技辅导员、学生及科协组织人员等，讲述在科协事业发展进程中，他们参与科协工作的有关感受，科协组织对他们的影响、科协工作给他们带来的变化，以及在开展科学研究、科技创新、科学普及、科技志愿服务等活动中的感人记忆。
本期我们特邀请河南省青少年科技教育协会副秘书长、郑州市教育科学规划与评估中心研究员石毅，与我们一同分享他在科学教育路上的心得体会。
让科技教育在中原生根发芽
石毅/文
我是河南省首席科普专家石毅，现任郑州市教育科学规划与评估中心的一名研究员，也是河南省青少年科技教育协会的副秘书长。在这个身份之前，我是一名科技辅导员，在学校辅导学生参加青少年科技活动。
那是2006年的秋天，大学毕业的我入职郑州市第四十二中学，开启了中学生物教师的生涯。为了鼓励学生学习生物知识，我在学校成立了生物学科兴趣小组，辅导学生参加青少年科技活动。也是在那一年，我参与了由中国科协主办的教育项目——求知计划，第一次了解到“21世纪学生科学素养”等教育理念，这是我此前在传统教育培训中未曾了解过的知识，也自此坚定了我从事科学教育的信念。
后来，我和同事指导学生参加各类机器人比赛。因为是“跨界教学”，很多内容都是从零开始。我和学生们一起，一边学习、一边摸索。通过师生间的这种磨合，学校的科技课程有了快速进步的基础，并在几年后形成了完整的科技校本课程和科学教育社团活动，而我也正式转行成为了一名科技辅导员。
从2010年开始，我连续10年辅导学生参加中国科协、省科协、市科协等单位联合主办的青少年机器人竞赛，分别获得全国二、三等奖，河南省一、二等奖，郑州市一、二等奖等数几十个奖项。作为一所普通中学，这样的成绩可谓来之不易，也让郑州市第四十二中学成为了机器人比赛中的一匹黑马。我也连续10年被评为青少年机器人竞赛优秀辅导教练员。
从事青少年科技教育的这几年中，我深深体会到科学教育的重要性，它改变了传统单一的“成绩论”，让真正挖掘学生的兴趣和潜能成为目标，它不仅提高了学生的科学素养，也为传统单一“成绩论”下的“差生”打开了一扇通往成功的大门。
记得那一年的春天，七年级的一位班主任“送”来一位学生。因为该学生学习兴趣不高，他的成绩在班里一直倒数。班主任发现他喜欢电脑、酷爱编程，就向我求助：“能不能通过兴趣爱好，把他引到‘正道’上来？”
于是，我“接管”了这位“差生”。出人意料的是，平时无法认真听课的他，却可以专心致志地研究编程两三个小时，甚至忙起来连午饭都忘了吃。
当年秋天，他代表学校参加了中国科协青少年中心举办的全国青少年创意编程比赛，并获得了二等奖。收获巨大荣誉不仅让他重拾自信，也让他对学习产生了积极的兴趣。经过一年奋斗，昔日“差生”不仅逆袭考入省级示范性高中，凭着这股劲头奋发三年，又考上了心仪的大学，选择了微电子技术专业，为中学点燃的科学梦想开启了另一段奋斗目标。
责任编辑 | 侯婉元
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