在新的学期，为了深入发展学生的科学核心素养，切实构建起探究性课堂，从而有效提高教育教学质量，我校科学组教师围绕“基于核心素养下小学科学教学有效性的研究”这一主题，积极开展教学研究活动。
本次教学活动中，老师们首先齐聚一堂进行集体备课，接着每位教师精心雕琢教学设计。大家从教学目标、教学方法、教学效果等多个维度进行了深入剖析与评价。通过一轮又一轮的听课与磨课，不断提升自身教学水平，最终呈现出了精彩纷呈的课堂盛宴。
高超老师在教授《感受呼吸》一课时，以趣味十足的“憋气游戏”巧妙引入，成功引导学生关注人体呼吸，让他们切身感受到呼吸能引发身体的变化。随后，高老师提出探究问题：呼吸时，气体究竟进入身体的哪些器官呢？由此带领学生认识呼吸器官及其作用。接着，运用模型进行模拟实验，学生们通过观察实验现象，清晰地认识到吸气时胸腔扩张、膈肌收缩，呼气时胸腔收缩、膈肌扩张。再利用听诊器聆听肺部的呼吸声，让学生亲身体验呼吸时胸部的起伏变化，进一步加深了对呼吸系统的理解，深刻认识到呼吸对于人体生命运动的至关重要性。
孙红老师执教的《紧密联系的工具与技术》一课，从认识常用工具切入，唤醒学生的生活经验。在体验工具迭代的过程中，通过“不使用工具—使用工具—使用专用工具”的对比，让学生真切感受到工具带来的省力、省时、方便等优点。操作方法的差异会导致效果大不相同，只有使用方法正确才能达到更好的效果，而这便是技术。技术的革新又能促进工具的进一步发展。在体验的基础上，孙老师引导学生联系生活经验，分析生活中的常见工具，并进行比较、评价，成功建构起学生对工程和技术的深度理解。
彭根野老师在教授《感受空气》一课时，紧密围绕教学目标，通过传递游戏、小组讨论、完善气泡图等多种方式，充分调动学生的多种感官，让学生感受空气的特征。学生们在愉快的游戏体验中，不仅认识到空气具有流动性等特征，还找出了空气与水、石头的共同特征。这样的设计既符合学生的认知规律，又有效培养了学生的观察能力和分析能力。
谢爽老师执教的《摆的快慢》一课，教学方法灵活多样，科学教学呈现丰富多彩。通过启发式的谈话引导学生思考、猜测，再加以实验验证。以对比实验的方式分别研究了摆的快慢与摆的质量、绳长和摆幅的关系。给予学生充分的实验时间，最终得出摆动的快慢只与摆绳的长短有关，摆绳越短摆动越快的结论。同时，联系生活实际，引导学生思考如何调整生活中的摆钟快慢，为接下来的制作钟摆奠定基础。
活动结束后，全体科学组教师进行评课总结。大家畅所欲言，纷纷畅谈学习体会和经验，并结合课堂效果提出建设性意见。最后，张子济主任充分肯定了科学组教师在教学实践中的认真钻研、精心设计以及联系生活的教学方法。张主任指出：科学教育不仅要传授知识，更要激发学生的探索欲望和创新精神。要让学生在动手实践中感受科学的魅力，培养他们的观察力、比较能力和实验探究能力，发展其科学思维。
每一节充满活力的科学课堂，每一次科学实验都是对学生能力的促进、思维的启发。为了让每一名学生都能尽情徜徉在科学的海洋中，热爱科学、学习科学，科学组的教师们将以新课标为导向，深耕课堂，为学生的核心素养发展和成长助力。
撰稿：孙 红
编辑：李 铮
审核：张子济
