聚焦学科实践
发展空间观念
秋风萧瑟，不减教研热情。为了探索小学数学学科实践对空间观念培养的策略，充分发挥骨干教师的示范引领作用，王素芳导师带领的思明区小学数学骨干一组于11月21日在思明区观音山音乐学校小学部多媒体教室开展了“聚焦学科实践，发展空间观念”的研讨活动。思明区观音山音乐学校、厦门市槟榔小学、厦门第二实验小学的数学老师们积极参与，交流研讨共成长。
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《角的初步认识》
第一节由厦门第二实验小学吴盈老师执教《角的初步认识》，向大家展示了一堂精彩的数学课。吴老师注重学生的自主探究，通过摆一摆、拉一拉、搭一搭、画一画等活动，引导学生通过动手操作、观察、联想等方式，加深对“角”的认识。同时，吴老师注重培养学生的逻辑思维能力、观察能力、动手操作能力和想象力，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。这堂课不仅让学生掌握了数学知识，更重要的是激发了他们对数学的兴趣和热爱。
《认识锐角、直角、钝角》
第二节，槟榔小学陈雅媛老师展示了《认识锐角、直角、钝角》。陈老师在教学的过程中着重学生的学科实践，让学生经历“认识角、判断角、画角、拼角”等数学活动，引导学生在操作体验、互动交流中理解锐角、直角、钝角的含义，同时建立清晰的角的表象，发展学生核心素养。
课例展示
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厦门第二实验小学林华静老师进行了《丰富直观体验，发展空间观念》的主题发言。她从内涵解读、发展特点和策略探寻三个方面对空间观念进行了深入剖析。她首先对比了2011版和2022版课标对空间观念的描述，强调了直观体验在空间观念发展中的重要性。其次分享了曹培英老师提炼的小学生空间观念发展的七个特点，指出教师应引导学生进行多感官参与的实践活动。最后她提出了三个策略，通过实物观察、对比观察、选择性观察、实务操作、图示操作、想象推理和联想归类等方法，培养学生的空间观念。
厦门市槟榔小学胡蔡劼老师则以“以数学学科实践促空间观念培养”为题，探讨了数学学科实践对学生空间观念培养的重要性与策略。他从空间观念的核心价值与内涵出发，结合皮亚杰的认知发展理论、建构主义学习理论及STEM教育理念，对照两节课例的优秀做法，分享了数学学科实践中的空间观念培养策略，如创设生活化情境、强化动手操作、推广合作学习、融合信息技术及强调反思与总结等，并介绍了运用SketchUp、玲珑画板等数学程序培养学生空间观念的例子。
主题发言
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导师王素芳老师肯定两位老师注重借助动手操作积累活动经验，发展空间观念，而且素材丰富，留给学生充分的探究时间。提出三点建议：第一，课堂上要有足够的机会暴露学生的思维过程、疑惑和错误，留给师生、生生之间互助释疑；第二，课堂推进要有节奏感，突破难点花的时间要充足，要有一点空间让学生面对情境、面对问题进行数学探索和数学活动；第三，捕捉课堂生成资源要典型，学生上台汇报交流不能简单重复，展评后要提升小结 。
最后王老师提出一点希望，教学要有学生立场，教师要能本着一颗与学生共同学习、共同探索、共同成长的心态；课堂上，能够让我们感受到学生的学习更加自主、思维更加丰富多样，获得真实的成长。
随着本次研讨活动的圆满落幕，参与活动的教师们带着满满的收获和思考，将继续在数学教学学科实践的道路上不断探索和努力，发展学生的空间观念，为学生们开启更加广阔的学习天地。
报道：胡蔡劼
资料：林华静
审核：王素芳
