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幼儿园||“快点，快点”“请你快点”“快点加油”--你对小朋友说话中出现率最高的词

教育 2024-10-23 12:03 中国

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和小朋友打交道时，不管是父母还是老师，我们用的最多的词莫过于“快点”了。

穿衣服上幼儿园，能听到“快快快”“快点吧”

玩玩具不收时，能听到“快去把玩具收了”

吃饭看手机看电视或玩儿，听到最多的是“快点吃饭”

幼儿园里排队了，听到“请后面的小朋友快点来排队”

午睡起来，听到“快快把衣服穿好”

......

很多时候我们大人都不知道自己一直在重复着“快点、快点”，即使没有什么效果还是在说“快点、快点”。

01

怎么会这样的呢？一个“快点”，让大人们磨破嘴皮的累，让小朋友们磨成茧子的耳朵烦！

“快点”成了无效沟通，但又成了对话用词的榜一大哥。追其根本是幼儿和大人们对时间的感知不同，时间的意识感也不同。

在小朋友的世界里是没有时间的，感受时间是具象的，是大块的。能感受到的时间是生活的一个个场景，吃个饭的时间，睡个觉的时间，唱个歌的时间。

而且没有长短之说，即各个场景都是不确定长短的。

但大人的时间是抽象的，几点钟，几分钟，半天，一个月......

这就引起在与小朋友沟通时产生了“快点”频频出现的现象。

随着幼儿的成长抽象思维开始启蒙和发展才会慢慢的理解抽象的时间。

02

婴小班的小朋友到了喝水的时间，保育老师在给每个小朋友倒水，这时说了句“抓紧时间，快来喝水”，皮皮小朋友听到了马上跑到我的身边，用力抓住我手腕上的表说：“刘老师让我们抓紧时间”。

听到看到皮皮的行为，老师们都乐了，这天真无邪的孩子的世界就是具体具象的，理解时间时也是找到可见的东西。

对时间的抽象认识和感知使用一般在大班的时候发生，发展。

学龄前幼儿的时间对话可以用更多的场景来代替“快点”。

3-6岁幼儿是逐渐的过程：

具体形象的时间感知

到抽象的时间认知

最后建立时间意识。

03

与幼儿日常时间对话

小班小朋友：“老师，妈妈什么时候来接我？”

老师：“马上就来了，五分钟就来了”换成“我们一起读一本故事书吧，读完就来了”

中班小朋友：“老师，妈妈什么时候来接我？”

老师：“很快就来了，再等十来分钟”换成“别着急，你玩儿拼插晚间，再拼出一个飞机（幼儿喜欢的常常拼的），就来了”

大班小朋友：“老师，妈妈什么时候来接我？”“十分钟左右吧”换成“你看班里的表，现在最长的针只在2，它走到4时，十分钟，差不多妈妈就能到，先去玩儿，想知道时可以问我，也可以自己看表”。

教育教学中的时间感知与学习

小班小朋友，感知各个生活活动的天时间。

即早上、中午、晚上。白天、黑夜。昨天，今天，明天。上幼儿的日子（星期一到星期五），周末放假的日子（周六日）。知道有星期，月，年这个时间名字。

中班小朋友，感知更加详细的时间，知道更多时间名称并理解它的生活含义。开始能对时间的顺序的发生理解，尝试使用正确使用时间词汇。

时间概念的理解：年、季、月、日、时、分、秒、星期、上午、中午、下午、今天、明天、昨天、后天、前天、过去、将来。

对时间的活动要具体形象。

比如：过生日是对年的理解的实际生活体验，当地球绕着太阳走了一圈就是一年，在每个幼儿生日时可以让他变成地球（或拿着地球仪）绕着太阳模型走一圈，感受时间的规律重复出现的特点。

季节的理解可以用四季的鲜明的图景来理解时间的变化的世界。

其它时间感念可以制作成教具，或语言区或科学区投放。

大班小朋友，抽象思维发展能感知时间的抽象性。

熟知日常的时间用语的概念；

感受时间的长短，比如“一分钟能干什么”；

学习认识钟表，认识的顺序从整点，半点，到最后的分钟的认知；

可以尝试学习时间计划。

04

当小朋友们积累了时间的生活活动的经验，建立了时间的意识，再说“快点”时，他会有选择的变快自己的速度。

幼儿的时间观念从规律的生活开始，他们的作息习惯就是建立时间观念的过程。

从具体的生活中发展到抽象的时间概念是需要幼儿三年的生活经验的积累和抽象思维发展后的学习。

END

链接阅读：幼儿园|| 超级详细的常规内容和方法——幼儿园进餐常规

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