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新学期，小学及初中阶段起始年级开始使用各科新教材了，这是课程教学改革中的一件大事，与教师的教学工作密切相关。对此，老师们究竟在想些什么？他们真的做好准备了吗？尽管依凭经验甚或感觉也可以猜测到，但我还是想要了解老师们的真实想法，想真诚地对他们说些有针对性的建议。于是，我通过电话与老师们进行聊天式访谈，其中有校长，也有一线教师；有名师，也有年轻教师。
“新教材总会来到，我们已做好准备，积极应对。”这是一位校长在聊天中的表态。马克思说，“问题是时代的格言”。教材不仅是对民族文化基因的弘扬，也是时代的足音，它不忘本来，吸收外来，坚定地面向未来。新教材之新，就在于它从过去的问题出发，同时紧跟时代步伐和知识的发展走向作些调整或修改，是在原有基础上的进步。从这个角度而言，教材既具有稳定性，又具有发展性，始终处在变与不变之中。
与此同时，不少教师也在聊天中吐露了心声，他们有忐忑、有担忧、有焦虑、有说心中没谱的，也有觉得无所谓的……面对一项新变化的来临，大家出现不同的反应很正常。但是，面对新教材，我们必须进一步形成共识，而且要提升认识。从教材与课标的关系看，教材是课程的载体和具体化，是课标走向课堂的桥梁；从教材与育人的关系看，教材是国家育人蓝图的“施工图”的基础，是实现学科育人价值不可或缺的条件；再从教材与国家的关系看，教材是国家意志、国家要求的具体体现，承担着国家使命和民族希望，尺寸教材，国之大者。毋庸置疑，对教材不可轻视，对新教材更不可有任何的轻慢。我们要坚定一个信念：落实立德树人根本任务需要通过教材来撬动课堂教学，进而实现育人目的；同时，新教材使用也是深化教师专业发展的重大机遇。我们要以积极的态度学习、研究、用好新教材。
有人说，新理念、新要求可能会到校长室，但能到达教师办公室吗？又能从教师办公室再到教室、到学习过程中吗？新教材的使用存在同样的问题。解决这样的问题有个重要的前提条件：改变自己。实践与理论一直告诉我们：只有改变自己才能改变课堂，只有改变课堂才能改变学生，而改变的关键是反思。“反思是人精神生活的内核。”那么，反思、改变从哪里做起呢？我以为，如下关键词是十分重要的：克服、抵制、驱除、调整、突破、超越……学会改变的内核或曰目的是创造——用好新教材是转化、落地、创造的过程。
要克服惯性。人是有惯性的，惯性可能是对经验认知的偏误，即误以为经验可以解决一切问题。事实证明，这是行不通的，因为经验也可能成为失败的原因之一。同样，没有理论指导的经验是盲目的。所以，对于已有的经验应该改造、优化。新教材的到来要求我们审视过去的经验，不要一直走在原有的轨道上。假若不克服惯性，那么在新教材的使用中，我们可能依然会走老路。
要抵制惰性。惰性是人的弱点，也是积极性、创造性和奋斗精神缺失的表现。说到底，惰性就是不想改变自己。惰性是由惯性的积累、转化而致，它比惯性更具伤害性。就新教材使用而言，惰性会妨害课程教学改革的深化，也会妨碍教师专业的进步。新教材使用本身是一个磨砺自己、提升自己的机会，抵制了惰性便会唤起内在发展动力，燃起改革创新的激情。
要平复忐忑的心情。新教材内容既有改变，又有不变，即使变也是在以往基础上的调整与突破。因此，老师们对新教材可能既有陌生感，又有熟悉感。值得注意的是，陌生感会让我们对新教材有亲近的欲望和创造的激情。由于新教材并不是对原有教材的颠覆，因此我们已形成的教学知识仍然有效，熟悉与陌生会给我们带来创造的空间，会打开我们的视野。因此，我们不必忐忑，而应从容对待。
要驱除无所谓的态度。无所谓不是淡定从容，也不是心里有充分的准备，而是不重视、不认真、不负责的态度。长期以来，我们教师有个重要的习惯，不论教材有没有变化，都会再次审视、改变过去的教学方法，寻找新思路，创造新方式。这种习惯体现了教师注重教学持续改进的品质，对此应当保持并发扬。驱除无所谓的态度，需要我们做个负责任的行动主义者。
学会改变吧，这是教师在新教材使用中最具根本意义的准备。
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文章来源：
《中小学管理》2024年第9期 · 随想录
文章编辑：王淑清
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