教学目标和教学建议：
本次语文园地可以根据板块内容按顺序教学，也可以进行板块整合教学，引导学生联系生活，拓展学习。板块整合教学。如:可以在课文教学结束后，先教学“字词句运用”的第1项内容，引导学生在回顾课文内容的基础上，丰富对春、夏、秋、冬的认识，提升学生的口头表达能力;也可以把“字词句运用”的第2项内容和口语交际结合起来，先让学生交流认识的同学姓名，再拿着自己的姓名卡片和同学交流，增进对彼此的了解。联系生活，拓展学习。“识字加油站”呈现的是6对相反或相对的词语，教学时，可以结合生活中常见的一些颜色、方位、形状等，引导学生试着说说这样的词语，如“黑一白”“上一下”“大一小”。“和大人一起读”的教学，可以利用孩子在生活中听故事、讲故事的经验，借助插图和拼音让孩子尝试自主阅读故事，猜一猜故事的结局可能会是怎样的。
教学过程：
识字加油站
1.说说教室里的南、北分别指的是哪个方向，帮助学生复习巩固字义。借助拼音学习其他生字。提示学生要正确发音。
2.说说在哪里见过“男、女、关”，联系生活复现生字，识记字形。注意结合“关”字学习偏旁倒八。
3.“正、反”可以借助课本、书包等常见物品的正面、反面帮助学生理解意思，然后举起“正、反”的字卡，让学生指一指书本、书包等物品的正面和反面;通过创设情境让学生说一说谁先谁后来理解“先、后”;“内、外”可以结合校园内、校园外和教室内、教室外等理解。
4.发现特点，归类识记。在理解字词的基础上，引导学生读读这6组词语，说说自己的发现，初步建立反义词的概念。
5.让学生结合生活中常见的一些颜色、位置、形状等，说出更多这样的词，如“黑一白”“大一小”“上一下”。
6.借助游戏巩固识字。如:开展“找朋友”游戏，打乱字的顺序，让学生将反义词连一连，读一读;组织“对对碰”游戏，一人选出一个字，另一人迅速找出它的反义词。
7.指导书写4个字。先出示“女、开、关、先”的字卡，指导学生观察字形结构，知道“女、开”是独体字,“关、先”是上下结构的字。让学生跟着教师书空笔画，然后师生交流书写要点:“女”字的第1笔撇点是新学笔画，写的时候要注意在田字格中的位置，第2笔撇在横中线上方起笔，第3笔横要写得平稳;“开”字第3笔是竖撇，写在竖中线的左边，最后一笔竖要写在竖中线的右边;“关”字的第5笔撇和第6笔捺要写舒展;“先”的最后一笔竖弯钩要沿着竖中线写。
8.书写过程中，提示学生采用正确的执笔方法与坐姿。
二、字词句运用
1．学生自由认读，读准字音。
2．引导学生发现第1行的4个词语都是关于季节的，第2、3行的8个词语是关于自然界各种事物的，这些词语揭示了四季和万物之间的联系。
3.出示学习伙伴的话，让学生，如冬季特有的景色、冬季可以开展的游戏活动。
4.试着照样子说一说自己喜欢的季节。提示可以用上教材提供的词语，也可以运用本单元积累的其他词语或短语，如“树叶黄了、大雁南飞、荷叶圆圆、谷穗弯弯、江水、竹子”。既可以用一个词说，也可以用几个词说;既可以说四季与万物的关系，也可以表达自己的感受。如“大地”，春、夏、秋、冬都有变化;“青蛙”，春天会产蝌蚪，夏天会到田里抓虫吃，冬天会冬眠;“夏天”，天气很热，枝叶茂盛，莲花在池塘里盛开。
5.活动：让学生将自己的姓名卡放在桌子上，然后在教室内走动，主动认读同学姓名，不认识的字就向同学或老师请教。
6.将小组内的姓名卡打乱，组内同学随机抽取一张姓名卡认读;教师随机抽取一张姓名卡让学生认读，被读到名字的同学起立，评价后再全班跟读。
7.开展班级“姓名识字大王”评选活动。可以先同桌互评，优胜者再在小组内评比，以此类推，最终评出班级“姓名识字大王”。（5-7可与口语交际共同完成）
三、日积月累
1.借助拼音把名言读正确，根据学生的实际情况正音。
2．交流不明白的地方，帮助学生了解名言的大致意思。如:“一年之计在于春，一日之计在于晨”,“春”指的就是春天，“晨”指的就是早晨，要抓住一年中的春天、一天中的早晨，比喻凡事要早作打算，开头就要抓紧;“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，说明时间很宝贵，要珍惜时间。在此基础上，引导学生联系生活说说时间为什么很宝贵，平时自己是怎样合理安排时间的。
3.在熟读的基础上练习背诵。通过指名读、男女生对读、师生合作读、填空读等方式进行背诵积累。
4．说说其他有关惜时的名言。
四、口语交际
1.唤醒交际需求出示班级集体照或班级活动的照片，让学生说一说开学以来认识了哪些同学，交了哪些好朋友，还有哪些同学不太熟悉，想了解谁、和谁交朋友。
2.拓展自我介绍的思路。教师先和学生作示范。双方先互相问好，介绍自己的名字等基本信息，再说出自己的喜好，询问对方的喜好，邀请对方参加某项活动或游戏。
3. 突显交际要点。利用泡泡提示，引导学生观察图中的小朋友是如何开展交谈的，4.多角度设计交际情境。模拟情境交际。让两名学生面对面，模拟图上小朋友的交际场景。师生对他们的模拟表演给予评价，也可以提出改进建议。评价时，重点关注说话的时候是否看着对方的眼睛。
5.借助音乐、教具增强课堂的趣味性。播放音乐《找朋友》，音乐停止时，让学生站到自己想交往的朋友面前，向对方进行自我介绍，并就自己感兴趣的话题和对方交流。或让学生拿着自制的姓名卡片跟同学交流，借助姓名卡片介绍自己，并交流感兴趣的话题。学生在说话的时候，教师要关注和提醒“看着对方的眼睛”这一要点。
6.创设“介绍我的新朋友”和“答记者问”情境，新结交的一对朋友上台，向全班同学介绍对方，其他同学扮演“记者”，相机提问，增进了解。
7.教师给这对新朋友拍照留念，增强交际的成就感。
8. 实践活动让学生课间和新朋友一起玩游戏，放学后和邻居家的小伙伴交朋友，增强主动交往的意识。
五、和大人一起读
1.采用大人范读、引读，孩子跟读、自读的方式来读读这个故事。
2.读后可以问问孩子这个故事是否有趣，哪里最有趣，鼓励孩子说出自己的阅读感受。
3.故事讲到“小狗喊小猫来帮忙……”时戛然而止，结合泡泡中的提示“后来怎么样了”，引导孩子大胆想象故事后面的内容。
4.仔细观察每幅图中萝卜的变化，猜猜故事的结尾是怎样的，尝试续编故事。也可以仿照故事语言表达的方式，把小猫和小老鼠来帮忙的内容补充完整。
