为更好提升“沥教育·融学成长”俱乐部教师在结对实践过程中的干预质量，以问题导向为基础，找寻实践过程中的真问题，从而助推资源教师的专业能力。2024年11月13日，瓜沥镇学前教育融合中心在党山幼儿园举行“基于问题导向下的孤独症幼儿刻板行为有效调适的研训活动”。
案例共享：融合实践的智慧火花
党山幼儿园余冬燕老师分享了案例《大班孤独症儿童“再重识”幼儿园游戏场地》。余老师介绍了案例中采取的四项干预措施：1.问题导向：幼儿园的游戏场地有哪些？2.实地探究：幼儿园的游戏场地有什么？3.同伴驱动：去幼儿园的场地路线怎么走？4.亲身实践：游戏场地介绍。从而帮助自闭症幼儿更好适应幼儿园生活，提升班级参与度以及促进其全面发展。
研讨交融：分组研讨的多元视角
本次研训活动，聚焦我镇结对干预中三位自闭症儿童的刻板行为进行有效调试的研讨，分组研讨前瓜沥镇幼儿园杨桦老师、党山幼儿园虞雅娟老师分别对三位幼儿的个案情况和刻板行为具体表现进行了介绍。
然后各研讨小组成员从环境融合、作息调整、感官刺激、顺应刻板等方面展开分析与研讨，提出了适恰的解决策略和方法，并进行交流与分享。
小组研讨
展示交流
专家评析：教育实践的精准指导
活动最后，萧山区特教教研员邵立锋老师作了精彩讲座，对自闭症的概念进行了阐释。对自闭症障碍儿童特征：人际交往障碍、兴趣狭窄、行为方式刻板、精神发育迟滞、具有某方面较好的能力、部分智力落后等几方面结合案例分类详细说明。并重点讲述了自闭症儿童教学策略的四个方向：融合环境、图片交换、顺应行为、指令强化。融合环境中所有的活动都要放进去，包括同桌、班级、作息和课程调整等；在图片交换中给到了提示，可以先铺垫；在顺应行为中能不变就不变，不可以改变可以去刺激；在指令强化中因人而异。所有的策略干预过程中幼儿不退步就是进步，要坚持下去。邵老师的专业引领给俱乐部后续的研修打开了思路，指明了方向。
每个自闭症儿童都有自己的特点和需求，针对刻板行为的干预需个体化分析其形成的原因，才能针对性采取有效调试策略。通过此次研训活动，集小组成员的智慧和专家的引领，老师们对自闭症幼儿刻板行为的支持和干预有了明确的方向。
我们倾听，我们理解
我们尊重，我们包容
在融合的世界里，没有孤岛
只有连接，只有桥梁
在融合教育的旗帜下
每个孩子都可以展翅飞翔
