张滢老师执教的内容为《大气热力环流》。首先，张老师以诸葛亮火烧上方谷的故事作为导入，以大气的运动方式为切入点，循序渐进引发学生的思考。接着通过虚拟实验，启发学生思考热力环流的形成过程，进一步锻炼学生思维。在张老师耐心的引导下，师生合力共同突破难点，总结出大气运动的形式。核心知识点的突破，以小组为单位进行讨论，分别上台展示成果，在合作探究中学生思维得以启发。在分享合作探究成果过程中，采用多种评价方式，使知识点得以不断完善，最终清晰呈现，成果显著。
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整个教学过程中，以学科大概念为核心，设计深度问题为抓手，围绕主线展开层层设置，让知识结构化、思维清晰化。张老师善于关注学生课堂表现，积极肯定鼓励学生勇跃发言，把课堂时间还给学生，充分体现了学生为主体的地位以及教师的引导作用。
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最后的评课环节，张滢老师谈到教学设计时表示，在大概念思想的引领下，基于教学评一体化的教学理念，设计教学时从学生学情出发，才能使得学生能更好的参与学习、自主学习。课堂上我们老师要将关注点放在学生的思维品质的形成上，不能为了既定的教学设计和进度，就代替学生思考，代替学生感悟。评课的其他老师纷纷表示肯定并分享自己的感受和思考，也就各自关注的问题同张老师进行互动交流。
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