欲求教书好，先做读书人
让读书成为一种习惯
才能更好地提升自己，服务于教育
才有底气带领孩子一起进入书的世界畅游
才能让生命溢满书香，让书香滋养心灵
深谙此理的陕西师范大学实验小学“名校+”共同体将“阅读”作为一项长期工作而坚守。陕西师范大学实验小学、西安国际港务区陕西师范大学陆港小学、西安国际港务区实验小学、西安国际港务区陆港第六小学、西安国际陆港第二小学、西安市临潼区秦汉学校、河津市陕西师范大学龙门实验学校（小学部）、陕西师范大学吴堡实验学校以及西安浐灞国际港第二实验小学等九所学校全体教师开启了“蒲公英”阅读行动，进行教师共读一本书活动。
截至目前，我们共同体教师已经不间断共读完成了《课堂教学管理50个细节》《面向个体的教育》《学生管理的心理学智慧》《教书育人无难事儿：用心理智慧育人》等书籍，累计诵读152期，分享心得3000余次。
在这里，老师们每日与书相伴、与心灵对话！在阅读共赏的同时，亦点燃了老师们读书的热情。从线上分享交流，到撰写教育故事、呈现教学反思，从而培植自己的教育教学特色，形成独有的教育教学魅力，每位教师都在阅读中逐步找到了自己的教学主张与风格。
人生与阅读相遇，思想就共生出灵动；老师与学生相遇，教育就焐对出希望与未来。
因为一个共同的目标：成就教师 发展学生。
这一期，让我们共同走进陕西师范大学实验小学“名校+”总校长罗坤著作——《让教育从艺术走向科学》。
书籍简介
本书为陕西师范大学实验小学“名校+”共同体总校长罗坤的教育理念及课程建设阶段性研究成果展示及探究历程。
讲述了罗坤校长在26年教育教学生涯中探索、总结出的课程理念以及目前所独有的有关课程建设成果。具体行文中，以第一人物的视角，采用倒叙方式，通过“理论+实践”的展示方式，客观呈现其育人理念、具体实施以及发展变化过程。
全书共分为“上篇”“中篇”及“下篇”三大部分。
上篇重点阐述关于课程建设的阶段性理论成果。包含“蒲公英”课程体系建构、变革、发展等，主要呈现出当下最新的课程建设成果，进行全面而详细的展示，目的在于让受众在开篇便清晰明了地了解到罗坤校长的课程观及课程建设方向。
中篇开始，采取倒叙方式，重点讲述“蒲公英”课程相关理论诞生的过程以及经历的一次次变革过程，呈现出期间的曲折繁杂。课程建构并不是一蹴而就的事情，而是一个长期发展的过程，真实变化且可持续性。
下篇讲述该课程体系建设下的具体实践，重点为成功的教育教学案例，从“德智体美劳”五育方面展示出“蒲公英”课程的可操作性，并得到全面推广，以及家长的反应等。其次，加入关于“蒲公英”课程未来规划，进行长期可持续发展的展望及预期效果等。
现在，就让我们一起聆听陕西师范大学实验小学“名校+”成员校西安国际港务区陆港第六小学老师们的朗读，开启阅读旅程，与一群志同道合的读书人，一起遇见理想！
白洁
西安国际港务区陆港第六小学教师
在这一节中，罗校长主要介绍了“蒲公英”课程自实施以来，从框架到实质，从全面覆盖到特色逐步彰显所达到的效果。构筑了创新型教学模式，积极运用自主、合作、探究的教学方式改革课堂教学并取得了来自省、市教育主管部门的高度关注和认可。同时，在“蒲公英”课程的实践和影响下，“自信、乐学、阳光、向上”已经成为了陕师大实验小学学生的“名片”，引领孩子们在多个领域、多元化全面发展。
今天，我为大家诵读
《让教育从艺术走向科学》之
“从表到质的课程嬗变”
本期<阅读推荐官>
雷夏辉
教育即唤醒，教育即成长，教育是唤醒灵魂和解放心灵的过程。我们坚信每个孩子都应该绽放生命光芒，每位教师都应收获职业幸福，每位家长都应与孩子共同成长。而课程是实现育人目标的方向和载体，是孩子们成长的跑道，是滋养孩子们成长的沃土。蒲公英课程具有灵动性，在减负增效的基础上实现全面育人——让每一个生命都怀揣梦想自由飞翔！并实现“自信、乐学、阳光、向上，具有国际视野的现代中国人”的育人目标。
课程结构呈“三.四.五”逻辑组合，三种课程类型，对标三级课程，近几年来，蒲公英课程已在全国推广，与更多的学校分享优质课程体系，让更多的孩子享受优质教育资源，让更多的教师逐梦新时代大先生，让千万小家共享家庭幸福！
让我们一起走进今天的阅读分享～
吴艳
浐灞国际港第二实验小学教师
读了罗校长的《让教育从艺术走向科学》“‘灵·动’哲学下的‘蒲公英’课程”，对“灵动教育”有了自己的浅显感悟：“灵动教育”哲学，深刻体现了以学生为中心的教育理念，强调顺应孩子天性，促进其灵性发展。这种教育哲学不仅关注学生的学业成绩，更重视个性发展和核心素养的培养。
通过“蒲公英”课程，学校致力于实现减负增效，全面育人，学习支持中心的建立，为学生提供了个性化的教育支持，同时，促进了教师专业能力的提升，改善了学校教育生态。这一系列措施，旨在为学生提供一个支持他们实现梦想的环境。
李倩
浐灞国际港第二实验小学教师
读完罗校长的《让教育从艺术走向科学》之“灵·动”哲学下的“蒲公英课程”，作为一名语文教师，我深有感触。
首先，信息化的课堂教学促进了教与学方式的转变，提升了学习效率、优化了学习空间。其次，学习空间的拓展为学生提供了更广阔的学习环境。“蒲公英课程”鼓励学生之间的互动和讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。最后，文本中也提到了对课程方向性的把握和教师专业发展的重视，正是有了学校的助力，老师们才能在三尺讲堂上更好地激发学生的学习兴趣，提高孩子的语文素养，为他们的终身学习打下坚实的基础。
曹馨月
浐灞国际港第二实验小学教师
读完罗校长的《让教育从艺术走向科学》之“‘灵·动’哲学下的‘蒲公英’课程”，作为美育老师的我深有感触，课堂时间分为两个部分，前面是阅读与艺术欣赏部分，后面是艺术创作部分。课堂上，老师提问，由孩子来回答和发现。老师一直在搭建桥梁，重在陪伴、引导、启发和尊重孩子，孩子则独立建构。在这个过程中，孩子们去体验、去探索、去创造，一旦有了答案，同学们都很认同他、尊重他，也能够得到老师的理解与尊重，这样，孩子就获得了自信。全方位生动诠释了美育课程的独特魅力。
减负增效，培根铸魂。我们将继续以满足家长和学生需求为出发点，为学生的梦想注入无限可能，为学生的成长注入生命色彩。
杨武钢
浐灞国际港第二实验小学教师
读了罗校长的《让教育从艺术走向科学》之“‘灵·动’哲学下的‘蒲公英’课程”，感悟颇深，当一个人沉浸于某一件事情时，周围的所有喧嚣于纷扰其实都可以被忽略，自然也就不再羡慕他人，也就不再惊扰自我。这就是专注的力量，古语说，能够到达金字塔顶端的动物只有两种：一种是苍鹰，一种是蜗牛。蜗牛恰如资质平平而又不懈坚持的筑梦人。对于普通教师而言，即使没有过人的天赋和丰富的资源，只要愿意去争取，能够持之以恒的去努力，同样可以获得生命的辉煌与成功。
张春燕
浐灞国际港第二实验小学教师
蒲公英课程体系阐述了一种创新且全面的课程结构。从“三・四・五”逻辑展开，课程类型上，基础课程重校本化探索，拓展课程突出发展延伸，成长课程关注迁移。四大课程主体涵盖学生、教师、家长与环境课程，这种全方位的构建令人印象深刻。五大学习领域与核心素养契合，通过“学科 +”方式重构课程空间。这种课程体系能更好地适应社会发展，为学生提供多元发展路径，让教育从传统走向科学，让深度学习真实发生，这是值得深入研究和借鉴的，为学生的全面发展提供了保证。
阅读虽不能改变人生的长度
但可以改变人生的宽度和厚度
我们无法改变人生的起点
但却可以通过阅读改变人生的终点
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陕师大实验小学“名校+”教育共同体
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文 / 田 金
摄影、版式 / 刘威豪
审核 / 王 娟
发布 / 宣传教育中心
