2024爱阅公开课精华每周大放送 02

本周课程文字内容

除了推荐书目，最多的问题就是孩子不愿意读大人推荐的书怎么办，这个问题背后其实是成人如何处理自己和儿童选书之间的关系。当我们推荐的书孩子不愿意读时，我们首先要尊重孩子自己的选择，如果孩子不愿意看，我们不能强迫。我们带孩子去图书馆和书店面对琳琅满目的图书时，孩子有自己的审美直觉会做自己的选择，我们不能用自己的好恶去代替孩子的选择。其次，我们自己要不断提高鉴赏童书的能力，同时了解孩子当下的审美能力和阅读趣味，这样我们才可能推荐给孩子的书既是好书，又符合孩子这个年龄段的审美和阅读兴趣。还有一个常被问到的问题是，如果我的孩子只看某一类书该怎么办，用大白话说就是孩子的阅读“偏食”怎么办。我通常的回答是“开卷有益”，孩子虽然偏于某一类书的阅读，但只要在阅读就会有益，孩子在某些阶段偏重读某一类型的书其实是常见的现象，如果孩子真的持续在某一方面阅读的很深，也许会为孩子未来学习相关领域专业带来帮助。对大部分孩子来说，我们当然还是希望能更广泛的阅读，因此要给孩子们丰富的阅读营养，所以还是要求我们自己对童书要有广泛的了解和知识储备，才能给孩子推荐足够丰富有趣的好书，并且推荐书不能是强迫孩子读，而是要有策略，比如把推荐的书放在孩子伸手可及的地方，让推荐的书及内容常常出现在孩子的阅读环境中。 

不同家庭在孩子阅读的时候有不同需求，比如中秋节到了，让孩子看关于中秋节的绘本，还有的根据孩子的行为习惯或心理特点，想让孩子读相应的绘本，比如觉得孩子胆子小，让孩子读勇敢主题的绘本。这些阅读需求都有好绘本可以发挥作用的地方，但是如果仅仅是用阅读来满足这些具体的需求是远远不够的，我希望家长能关注绘本阅读在儿童心智成长中更有价值的那些作用。我尤其强调，绘本阅读首先是获得乐趣，这种乐趣是多元的，比如富有幽默感的部分、有创意的故事、有趣的风格、发生深思的道理等等，这些都是阅读中获得的乐趣，这些乐趣是第一位的。

我们要保证绘本给孩子带来精神上的愉悦，让孩子有关于阅读的美好童年回忆，这是阅读给孩子最大的价值。为什么乐趣是第一位的？用吃苹果来举例，我们吃苹果一定是喜欢吃好吃的苹果，出于对美味的追求，我们选择吃更好吃的苹果，在享受好吃的苹果同时，好苹果的营养自然被我们吸收。因此，对待绘本阅读、儿童阅读，我们要避免过于急功近利，尤其不要“头疼医头、脚疼医脚”。通过阅读来解决孩子行为习惯上的问题，确实是有作用的，但其实只要是读好书，就自然带给孩子方方面面的营养。

我们在给孩子推荐绘本时要把握“营养均衡”，比如说给孩子的绘本中人文和科学主题要有一个均衡，很多人习惯给婴幼儿富有情感和想象力的故事类绘本，但其实面向低龄孩子的绘本也有科学主题的。

另外，给孩子的绘本中写实类和幻想类的要有一个均衡，很多人觉得幻想类的绘本对孩子学习成长帮助不大，但其实幻想类的绘本对孩子想象力的激发和引导是非常重要的，想象力是一切知识的源泉，也是创造力的源泉。我特别倡导儿童阅读应该是通识性的。

我所说的“坏绘本”未必就是我们所指的有毒绘本，而是有各种各样程度的，往往不能很好的表现主题，像一盘散沙一样有瑕疵的绘本。举例：《阿诗有块大花布》。我个人判断绘本的六个标准：

（1）真正的理解和表现儿童

一本绘本如果是表现孩子的生活、塑造孩子的形象，那就一定要对儿童有真正的理解，这往往就需要创作者放弃自己成人本位的立场去认知或强求孩子，而是站在儿童本位去看待世界，然后要表现生活中真实的那些儿童，同时要提升艺术的高度，要表现儿童在成长的过程中所具有的那些可能性。

（2）传达端正的价值观

比如有的儿童文学作品中会强调张扬一种“王者意识”，希望孩子都争第一，如果是狼就要当狼王，我认为这样的强调就有价值观上的偏颇，儿童文学强调的不应该是王者意识，而应该是强者意识，如果大家都争当狼王，狼王只有一个，就容易忽视其他孩子的存在，但是强者意识强调每个人都可以做自己的强者。人生本质上不会输给别人，只会输给自己。在强者意识下，自己不断的努力和攀升，不断的丰富自己做那个最好的自己，你就是人生的强者，你也是最终人生的胜利者。

（3）具有真挚的情感和宽厚的同情

有的儿童文学作品具有教训性，从成人的视觉贬低儿童，一写起儿童就强调各种毛病和缺点，这就不符合具有真挚的情感和宽厚的同情。

（4）要有丰富的想象力

儿童文学的一个重要特质就是想象力的表现形式多种多样。

（5）具有创意性

我认为没有任何书比绘本更具有创意性。

（6）具有幽默感

幽默是一种非常可贵的品质，幽默不等于搞笑，幽默的作品往往背后有温暖的感情、有严肃的主题。

某一时期，儿童文学被看作是教育儿童的工具，儿童文学确实可以发挥教育儿童的作用，但是我们需要处理好成人与儿童的关系，如果这种关系不是和谐的、温暖的，而是紧张的、冲突的，那么教育的效果不会理想。当时教训性的儿童文学作品里，我感觉到不论是创作者要传达的情感，还是故事本身所具有的情感，就有冷冰冰的特点。比如有一个绘本叫《自私的蜗牛》讲蜗牛有个壳做的房子，下雨的时候蜻蜓、蚂蚁、蝴蝶想进来躲雨，蜗牛都不让它们进来，自己独占房子，故事最后就说这个蜗牛因为自私自利所以被惩罚一直背着壳，只能走的很慢。这个绘本想要教育孩子乐于助人和不要自私自利，这个主题没错，但是感情是教训的、冷冰冰的。而绘本《古利和古拉》讲田鼠古利和古拉喜欢做好吃的、吃好吃的，他们在森林里烤蛋糕，到原野上野餐，还举办盛大的南瓜宴，每次都要和朋友们一起分享，所以有了一次又一次热闹欢快的场面。这本绘本强调分享的快乐，从正面来引导孩子去感受与人分享、关爱他人所获得的幸福感，传递一种温暖的、真挚的感情。讲宽厚的同情或者说宽厚的爱心，比如说为什么《小蓝和小黄》成为全世界公认的经典绘本，正是因为其表达出的广博宽厚的同情和爱心。绘本的作者里欧·李奥尼是一个世界知名的平面设计师，有一天他要给孙子讲故事，就拿蓝色的纸撕一个小块叫蓝孩子，再撕一个黄色的纸块叫黄孩子。故事里蓝孩子想找黄孩子玩，到处都找不到，突然遇到以后兴奋的抱在一起，就一起变成了绿色的纸块（绿孩子）。这种变化在表现是调色的知识和结果，但是表现的是人与人之间心灵的沟通，达到融合为一体的程度。蓝孩子和黄孩子变成绿孩子以后一起去很多地方玩耍，玩够了玩累了就回家了，结果以为变成绿孩子了，蓝孩子和黄孩子的爸爸妈妈都不认识他们，两个孩子无家可归伤心的哭了，他们的眼泪分别是蓝色和黄色，这些眼泪又重新让他们变化蓝色和黄色，他们再次回到蓝孩子的家，这次蓝孩子的爸爸妈妈认出了蓝孩子，高兴的把他抱了起来。就在这个时候，高水平的、优秀的创作者和低水平的创作者往往会有不同的写法。低水平的创作者可能就只写蓝孩子的爸爸妈妈抱起来蓝孩子，而里欧·李奥尼让蓝孩子的爸爸妈妈也抱了黄孩子，这才发现绿孩子的秘密，于是他们告诉了黄孩子的爸爸妈妈，大家都知道了事情的原委后抱在一起，都变成了绿色。正是因为创作者要表达这种宽厚的同情和爱心，才能巧妙设计出结尾。俄罗斯文学批评家别林斯基讲童书创作时说，当作家拿起笔的时候不要一想到孩子就要去写孩子的缺点和毛病，而是要给孩子爱，有了爱，一切缺点和恶习都会被克服。因此，真挚的情感和宽厚的同情是我判断绘本好坏的重要标准。

“不是把儿童看做未完成品，然后按照成人自己的人生预设去教训儿童，也不是从成人的精神需要出发去利用儿童，而是从儿童自身的原初生命欲求出发去解放和发展儿童，并且在这解放和发展儿童的过程中，将自身融入其间，以保持和丰富人性中的可贵品质。”

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