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【教师心语】语文预习习惯从小学低年级抓起

文摘   2024-12-26 17:03   河南  
“凡事预则立，不预则废。” 预习是学习的重要环节，也是一种良好的学习习惯，对于语文学习而言，预习能提高学习效率，使听课更有目标感，培养学生的思辨能力，带着目标去学习，事半功倍。
培养学生良好的预习习惯，其实就是培养学生的自主学习能力。学生之间存在个体差异，所以预习习惯的培养需要循序渐进，教师可以在课堂上教给孩子预习的方法及策略，及预习的一些符号，逐步强化孩子的预习习惯，等学生形成一定的习惯后再把预习放在课前进行。
预习习惯的培养宜早不宜迟，在学习完拼音后，一年级学生已经具备了借助拼音识字、读课文能力，可以尝试借助拼音读课文，同时巩固已学拼音的拼读。读不顺、读不准的字音可以圈出来，上课重点听老师讲解。
当学习了“音序查字法”后，可以借助课本上标注的拼音、识字表、写字表独立查字典，解决不理解的字词，并给生字组词。认识了自然段和标点之后，在读课文时可以逐步加上标注自然段。学至“部首查字法”时，就可以尝试全套预习法：一读、二标、三圈、四画。
低年级对预习的要求和高年级有所不同：要求根据拼音和插图正确朗读课文，做到不加字、不漏字，读准字音；熟悉自然段的概念，能在每段前标出序号；圈出课文中的生字、重点词语；借助各种工具给生字注音，标出大写字母音序、结构、偏旁部首等内容，帮助更好地记住字形字义；画出读不懂的语句及课文中可以回答课后题的语句。
小学生处于打基础时期，能够养成良好的预习习惯将会受益终生。教师需要更加重视对学生预习的指导，结合低年级学生学情，简化流程、层层递进、逐步加深，培养学生的学习习惯，提高学生自我学习的兴趣，以达到更好的学习效果。
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撰稿：周口市六一路小学 赵宁宁

编辑：岳蕴睿

审核：王俊祥

终审：吴坤
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