新的研究强调了情商在影响教育成果方面日益重要的作用。
伦敦玛丽女王大学的 Margherita Malanchini 博士和伦敦大学学院的 Andrea Allegrini 博士最近在《自然人类行为》杂志上发表了一项研究，该研究表明，动机和自我调节等非认知技能与智力一样，对于取得学业成功至关重要。研究表明，这些技能的影响在孩子的整个教育历程中不断增长，而遗传因素在其发展中起着重要作用。
该项与国际专家团队合作进行的研究表明，在培养认知能力的同时培养非认知技能可以显著改善教育成果。
“我们的研究挑战了长期以来的假设，即智力是学业成就的主要驱动力，”伦敦玛丽女王大学心理学高级讲师马兰奇尼博士说。“我们发现了令人信服的证据，表明非认知技能——如毅力、毅力、学术兴趣和对学习的重视——不仅是成功的重要预测因素，而且它们的影响力随着时间的推移而增强。”
这项研究跟踪了英格兰和威尔士 10,000 多名年龄在 7 岁至 16 岁之间的儿童，采用了双胞胎研究和基于DNA的分析相结合的方式，以探究基因、环境和学业成绩之间复杂的相互作用。
非认知遗传学的力量
最引人注目的发现之一是遗传因素在塑造非认知技能及其对学业成绩的影响方面发挥着越来越重要的作用。通过分析 DNA，研究人员为非认知技能构建了一个“多基因评分”，本质上是儿童对这些技能倾向的基因快照。
“我们发现，与非认知技能相关的遗传效应在学年中越来越能预测学业成绩，事实上，它们的影响在 7 岁到 16 岁之间几乎翻了一番，”伦敦大学学院研究员 Allegrini 博士解释说。“到义务教育结束时，在预测学业成功方面，非认知技能的遗传倾向与认知能力相关的遗传倾向同样重要。”
这一发现挑战了教育成就主要由智力决定的传统观点。相反，该研究表明，儿童的情绪和行为构成受基因和环境的影响，在他们的教育历程中起着至关重要的作用。
环境的作用
虽然遗传因素无疑对非认知技能有影响，但这项研究也强调了环境的重要性。通过比较兄弟姐妹，研究人员能够将共同的家庭环境的影响与遗传因素区分开来。
“我们发现，尽管整个家庭的过程发挥着重要作用，但非认知遗传学对学业成就的日益增长的影响即使在家庭内部也仍然很明显，”阿莱格里尼博士说。“这表明孩子们可能会根据自己的个性、性格和能力积极塑造自己的学习经历，形成一个强化他们优势的反馈循环。”
对教育的影响
这项研究的结果对教育有着深远的影响。通过认识到非认知技能的重要作用，学校可以制定有针对性的干预措施，以支持学生在学业学习的同时，情感和社会发展。
马兰奇尼博士说：“我们的教育体系传统上注重认知发展。现在是时候重新平衡这一重点，并同样重视培养非认知技能。通过这样做，我们可以为所有学生创造一个更具包容性和更有效的学习环境。”
这项研究还强调，有必要进一步研究基因、环境和教育之间复杂的相互作用。通过了解这些因素，教育工作者和政策制定者可以制定更有效的策略来支持学生的全面发展并取得更好的教育成果。
马兰奇尼博士总结道：“这项研究才刚刚开始。我们希望它能激发进一步的研究，并改变我们的教育方式。”
参考文献：Margherita Malanchini、Andrea G. Allegrini、Michel G. Nivard、Pietro Biroli、Kaili Rimfeld、Rosa Cheesman、Sophie von Stumm、Perline A. Demange、Elsje van Bergen、Andrew D. Grotzinger、Laurel Raffington、Javier De la Fuente、Jean-Baptiste Pingault、Elliot M. Tucker-Drob、K. Paige Harden 和 Robert Plomin 撰写的“非认知技能与学业成就之间的遗传关联”，2024 年 8 月 26 日，《自然人类行为》。DOI：10.1038/s41562-024-01967-9 By Queen Mary University of London
