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班主任心理筛查技能培训会
Hi，各位心育人！近两年来开学初的学生心理测评工作已经成为常态化，每年春秋两季小编所在的地市，都会下发心理测评的官方通知。测评对象是面向四年级以上的中小学生，测评流程一般是：小学四至六年级学生是先给家长发放知情同意书，十四周岁以上的学生是学生签署知情同意书。本着遵循参与的原则，家长或者学生可以同意测评，也可以选择放弃测评。接下来，学校在班主任老师、信息技术老师和心理老师的积极配合之下在学校心理微机教室进行上机测试。随后，测评系统导出学生的测评结果数据，学生心理健康状态测评系统一般都会自动生成，学校接下来重点工作就是结合班主任日常观察、访谈、家校沟通等多种方式进行筛查，提交各班需要重点关注的特殊学生到心理老师这里，心理老师进行评估。最后，学校一般会针对班主任、心理老师筛查之后的名单，进行研判，上报需特殊关爱学生的名单，最终建立学校动态化的“三个清单”，这“三个清单”是每年上级检查重点查阅的内容。
学生心理健康工作作为心理老师一定要有清醒的认识，这不是心理老师一个人的工作，这是学校组织协调的一个系统性的工程，任课教师、班主任、心理老师、主管主任、主管校长和校长，六个岗位，每个岗位都有自己的工作内容和工作职责。心理老师自己一定要先明确自己的角色定位，同时一定要发挥领导的核心领导力，多汇报，多听取领导的安排意见，心理老师辅助学校为班主任做好筛查技能的培训。在筛查技能培训中，邀请学校领导开场，自己只做心理专业化的指导，不要让班主任感觉到是你在为其安排工作。今天，结合自己的实践，分享下班主任心理筛查的技能，希望为大家工作提供一些思路。
开展这个主题培训前，我就提前给学校沟通我的担忧，以及这个过程中我能做什么，并且邀请主管校长先讲，这部分学校心理危机干预流程，各个学校或者地市可能也有自己的指导行文件，如果没有的话，可以借鉴下方的流程图，这部分是主管校长来讲的，目的是明晰各个岗位，各个老师的职责范畴。
流程图借鉴来自于“莉莉老师心理课”
这个部分要渗入“全员心育”的概念，危机干预工作中，每个角色都有自身的岗位职责和工作要求。班主任筛查工作既是为学生心理健康负责，更重要的也是在保护自己。
主管领导讲完之后，接下来，针对筛查技能培训是心理老师工作的范畴。
本次班主任筛查技能培训，其实，也可以说成是交流会，老师们可以结合自己学校实际情况选择使用。我从以下五个方面着手：
一
心理普查简介
该部分主要介绍心理测评采用的问卷，以及该问卷是如何评估学生的心理健康状态的，这一部分一般各个地市都会有问卷量表的介绍，心理老师根据自己地市的或者结合自己学校实际采用的问卷，简单向老师们介绍一下，这个量表的测评标准，以及是如何反馈出需要筛查的学生的。
这个部分结合学生最常使用的2种问卷工具，做简单的介绍，因为班主任老师相对不太了解理论基础，心理老师简单介绍即可。
心理普查的意义
我们都知道，每年春秋季开学初上级部分都会下发关于心理测评的通知，那么，心理普查的意义是什么呢？其实主要是以下三个方面：
心理普查的目标
基于心理普查的意义，这个工作我们要达到的目标也是围绕以下三个方面：
心理普查现实目标
针对本次测评，上级主管部门对我们的现实要求，结合班主任筛查、心理教师访谈后，综合研判建立特殊关爱学生“三个清单”。
现实目标部分，老师结合自己地市的文件要求，把需要提交的表格模版替换进去即可。
二
普查结果反馈
在各位班主任老师的鼎力相助和积极配合之下，我们学校本学期已顺利完成心理健康测评工作。这是从测评后台截取的测评数据和结果。心理测评参与对象是X至X年级学生，学籍系统上传共计X人，遵循学生自愿参与的原则，X人完成普查，有效率为100%。
以下是各个班级提交的放弃测评的学生名单，班主任如果没有备份的话，可以拍一下。需要注意的是，以上未参与本次测评的学生也是我们下一步的筛查的对象。
针对本次心理健康测评，系统已经成功导出各班参与测评学生的测评数据和结果，以下是各班心理普查结果的反馈书，在名单上的学生都是本次测评系统中显示出需要进行特殊关爱的学生名单，也是下一步结合对孩子的日常观察和一对一访谈，要去筛查的对象。会后，这个名单班主任可来前边记录拍摄一下，但切忌在任何朋友圈或者群进行转发传播，保护学生的个人隐私。
同时结合普查的结果反馈，我们一定要注意以下两个方面：
作为班主任我们下一步的工作就需要针对系统反馈出来的有心理困扰的学生和日常观察中发现的有心理困扰但未参与测评的学生，班主任需要对以上的学生建立一生一档。班主任老师可结合一对一的访谈内容，进行记录。
三
心理筛查方法
结合我们的工作实际，我们每位班主任老师日常教育教学中其实一直都在做着预防和干预的工作，针对心理测评的结果反馈数据，班主任拿到手之后可能会有一种很惊讶的感觉，这种惊讶的感觉可能分为两种情况：
1. 我们生活中，感觉很阳光、积极、正能量的孩子怎么会出现在心理困扰的名单里呢？
2. 平时我们观察感觉与众不同的学生，怎么测评结果是很正常呢？
这种现象其实很正常，因为测评是对学生近期心理健康状态的一种反应，因为是自陈式量表，学生的主观性比较强，所以测评结果智能是参考，最重要的还是来源于我们对孩子的了解和观察。那么，常见的有助于我们去做进一步筛查工作的方法有以下四种：
相对于这些注意事项，我们谈什么是一个非常重要的方面，以下是给大家提供的可供参考的访谈提纲，也是包含以下四个方面：
同时，在筛查工作中，我们也需要明确自己的角色和限制：
我们进行访谈的目的是：
1. 表达关心，并让学生知道自己不是孤单的，并不是尝试独立为学生解决问题。
2. 协助他们克服或解决小困难，而不是替他们解决所有问题。
3. 联系他们至专业支援以解决复杂问题，而不是尝试诊断或医治他们的精神健康问题。
在沟通中，我们着重了解父母的教养方式、掌握孩子成长环境、家庭的信息反馈，有时候家长带孩子去医院进行了专业的心理诊断，如果家长有反馈，这也是我们筛查的重要依据。当然，在日常的家校沟通中，我们给与家长必要的心理健康教育的也可以及时记录在我们的家访记录表里边，这都是我们对孩子心理健康工作的过程性材料。
四
方法应用实例
下边，我将结合自己日常工作的生活实例，我们一起来探索和交流下，针对不同学生出现的生活问题，作为班主任老师，我们应该如何去判断这类学生的问题处理方式。
五
结论与建议
在遇到心理问题学生时，班主任压力很大。希望班主任老师树立以下几种意识：
1.学生有心理问题，不是你有心理问题；
2.解决这个问题，任何人遇见都很难解决；
3.详细记录好学生的行为、情绪、语言等，必要情况下需要拍视频录音保留证据；
4.多沟通、多汇报、多记录。
在工作中，拥有自我保护的意识，该保存通讯记录的及时保存、工作做到要留痕、并且承认和接纳自己的局限性。
最后，希望各位班主任老师在照护学生心理健康状态的同时一定要关照好自己的情绪，保持平和、乐观的心态，顺祝各位老师工作顺利、再次感谢各位老师的聆听，不当之处，敬请各位多批评指正，谢谢大家!
活动最后，由学校温馨提醒各位班主任老师提交“三个清单”的学生名单。
1.精美课件PPT
2.讲座文字稿
3.心理普查结果反馈书
4.各班心理测评数据表
5.班主任筛查使用表格：一生一档模板、未参与普查学生心理状况记录表、三个清单记录表、班主任心理访谈提纲、家访记录表
6.参考资料：广东省中小学心理危机干预手册、中小学心理危机筛查与干预工作手册
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