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《幼儿园工作规程》将游戏视为幼儿园的“基本活动”，《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确规定：“尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动。”《幼儿园教育与保育评估指南》则强调：“遵循幼儿身心发展规律和学前教育规律，尊重幼儿个体差异，坚持以游戏为基本活动，珍视生活和游戏的独特教育价值。”
“以游戏为基本活动”不仅彰显了其在幼儿成长中的独特价值，更明确了我国幼儿园课程设计的游戏导向。目前，自主游戏在学前教育领域正受到越来越多的关注和重视。然而，当幼儿园课程强调自主游戏时，是否还需要教师的指导呢？如果确实需要指导，那么如何平衡“自主游戏”与“指导游戏”之间的关系呢？
自主游戏和指导游戏并非相互排斥的概念，而是相辅相成的伙伴。它们共同构成了幼儿丰富多彩的游戏世界，让幼儿在自由探索与教师专业指导之间找到整合其全面发展的契合点。
01
创造和谐的人际环境
教师应当以尊重和认真的态度对待每一个幼儿，倾听他们的声音，并给予充分的重视。教师不仅要与幼儿建立积极正面的互动关系，更要努力与他们建立起真正的合作伙伴关系。
02
努力走进和了解幼儿
教师要积极走进幼儿，用心观察和认真分析他们在活动、尤其是游戏中的表现，努力了解他们的真实想法和观点，在此基础上通过提出更有深度的问题，提供多元的视角，借助与幼儿观点不同的例证等方式，将幼儿的活动及游戏引向深入，支持、鼓励他们勇敢尝试、积极探索，从中获得深刻而有意义的学习。
也就是说
幼儿的自主游戏与教师的悉心指导巧妙交织，共同构筑起一个充满活力与智慧的学习环境。游戏与教学不再是孤立的两个领域，而是相互渗透、相得益彰。
因此，自主游戏和指导游戏是师幼互动的基本特征。教师提供必要、适当的且丰富多样的资源，引导幼儿更深层次地进行游戏探索，提高幼儿自主游戏的水平和质量，发挥游戏更大的教育价值。
研究表明：最有效的课程既包括教师发起的教学活动，也包括由幼儿自主选择的、但具有教学潜能的游戏活动，二者只有实现有机的整合与融合，才最有利于幼儿的成长与发展。
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