姐妹，你有没有听说过“天才病”？
“天才病”又叫阿斯伯格综合征，病症表现是不会交朋友、不懂察言观色、喜欢咬文嚼字……但生活自理能力没啥问题。
据说，这种病的孩子都智商超群、记忆力或计算力超强、在某些学科有着超高天赋。爱因斯坦、牛顿、莫扎特、全球首富马斯克……都疑似或自爆过是该病患者。
《生活大爆炸》中谢尔顿的人设
是不是觉得这个病听起来似乎也不错？
今天，我们就请到一位“天才病”孩子的妈妈，来讲述她的养育故事——开到“天才孩子”这个盲盒，并不轻松。
77 从小就展现出了与众不同的学习能力：
1 岁多，能指着卡片说出对应的英文单词；
2 岁时，自己通过观察红绿灯学会了认数；
4 岁，识字量已经可以支持他自主阅读纯文字的书籍；
刚 1 年级，自学并理解了概率、分数、代数等很多高年级的数学知识，也自发接触了一些物化生的概念和知识……
他 5 岁时爱看的数学书
亲戚朋友常私下跟我说，这孩子真聪明，以后肯定是学霸……但只有我知道，孩子那“不一样”的一面——
从小就展现出了高敏感的特性，分离焦虑尤为明显：每当我短暂离开，哪怕是去洗手间，他都会在门外崩溃大哭，不停地拍门；
对声音极为敏感：经常被不大但比较突然的声音惊得一抖。抽水马桶的声音、风通过窗户缝隙时发出的呜呜声……哪怕很轻的声音，都会让他感到害怕；
总是坚持重复同样的行为，不愿意尝试新事物：要去固定的餐厅吃相同的食物，走同样的路线。不接受打车或地铁，必须坐公交，还一定要坐在同样的位置——如果那个位置有人，或是有人挡住他，他就会冲上去赶人，发脾气或是崩溃大哭；
去陌生的公园也会崩溃大哭
小时候，我们并不觉得有什么大问题，全家都当他是一个聪明古怪、有个性的敏感小孩。
早期和其他小朋友玩，看起来一点问题也没有
直到进入幼儿园，他的“不一样”开始逐渐升级……
入园后，我无数次想和 77 聊幼儿园的事，却从来没有成功过。
我问：“今天吃了什么呀？”他就问我：“妈妈，你知道什么是单数吗?”
问得再多，他都会回答：“我不知道”或者“我不记得”。
接他放学时，总会有小朋友热情地向 77 打招呼，但他只是一脸冷漠，甚至还会很生气的跑开。问他打招呼的同学叫什么名字、问他在学校有没有朋友？通通是不知道。
他是真的记不住同学的名字，不是装的。这就很奇怪，识字背书的时候，他的记忆力明明挺好。
升中班后，他的社交障碍开始集中爆发：
放学接他的路上，有小朋友拦下我告状说他打人；
老师隐晦地暗示我，他和班上几个小朋友经常发生冲突打架；
不止一个家长跟我抱怨，他家孩子受我家孩子的欺负了；
……
我开始了频繁道歉的日子。
我尝试去和 77 沟通到底发生了什么，他却总是说不清楚，甚至毫无印象。我只能反复告诫不可以打人、欺负人，但并没什么用。
最严重的一次，是 77 在游乐场把一个小朋友的脸挠伤了，差点伤到眼球。我一边牵着仍然暴躁的 77 安抚，一边向对方的妈妈道歉。周围人都在指指点点，我只能庆幸，幸好戴着口罩，保留了最后一点颜面……
那天，丢脸、愤怒和不解，让我在商场里一把将 77 推倒在了地上。他哭着爬起来抱住我，我反复推开他，怒吼着让他离我远点……
等冷静下来，我又感到异常后悔。我不解，为什么 77 会这样？我该怎么办？
我开始在各个平台搜索关键词“孩子社交冲突”“孩子打人怎么办”，随后，ADHD、阿斯伯格综合征等字眼出现在我的面前。
带着怀疑，我们到医院的儿童心理科挂了号。经过一系列评估、检查，77 确诊了阿斯伯格综合征，自闭症的一种。得知结果的时候，我心里反而有种了然的巨石落地感——
原来不是我的养育问题。原来，是我的孩子生病了。
医生告诉我们，和我们认知中的不说话、不理人的“自闭”孩子不同，阿斯伯格没有智力缺陷，他的社交障碍表现为：有社交欲望，渴望和他人交往，但缺乏社交技巧。
不理解社交规则，有一些刻板认知，无法换位思考，常常用错误的语言和肢体行为来表达想法，导致同伴误解、社交失败；难以处理强烈的情绪，如愤怒或挫败感，可能出现不恰当的攻击行为。
看着书上那些资料，77 很多难以理解的行为终于得到了解释。
比如他想跟别人玩，会去挠别人脖子或者抱住别人，但又关注不到对方不舒服和生气的表情，没完没了，导致对方发火，在他看来就是“刚刚还跟我玩的开心，怎么突然翻脸”，然后反而生对方的气，导致冲突；
比如别人撞到他了，他认定撞到就是伤害他，没办法分辨对方是“故意”还是“无意”的，也不知道为什么如果对方“无意”，需要原谅。所以他只要被撞到，不会看啥情况，直接就打回去或者发脾气。
经常性情绪失控
确诊后，我们换了一家环境更为宽松、师生比配比更高的幼儿园，希望他的情况能有好转。但才半个月，老师反馈他和小朋友频繁起冲突，熟悉的剧情又开始了。
我告诉老师 77 是阿斯伯格儿童，希望获得体谅，但老师没有接触过这个陌生的词，而人对陌生的事物总是惧怕的，她变得非常紧张，园长也约谈了我。
很快，77 再度和一个孩子发生冲突，把对方挠伤了。双方家长约了来校沟通。我们道歉时，77 在我身边转来转去，事不关己地兀自玩着。
过往的画面袭来，我瞬间情绪失控，哽咽落泪。我哭着告诉对方家长，我会带孩子看医生干预，也会给孩子找专业的心理辅导。我的失态让对方家长愣了。对方反过来安慰我们，也没有再多追究什么。
我以为暂时过关了，没想到，77 是特殊儿童的消息流传出去，其他同学家长联合起来找到园长，要求 77 退学。
也有跟同学玩的很开心的时候，但经常沉浸在自己的世界里，离人远远的
我们有考虑过，要不让他在家上学算了。但思来想去还是放弃了。
77 的智力没有受损，课业自学没有问题，但他终究还是要适应社交，而自然的社交生态、丰富的社交场景只有学校才能提供。社会化成功的阿斯孩子也不少，不到万不得已，我们还是希望他能在正常的学校完成学业。
在园长的建议下，我手忙脚乱地开始了陪读+干预的生活。
陪读并不轻松，但个人觉得还是很有意义的。
不仅能管住孩子、减少冲突，方便我和他及时复盘+认知纠正，还可以观察他具体和其他小朋友有什么不一样，好调整之后的干预重点。
干预分为两大块，一是专业机构的干预课程，比如社交课、语言认知课、脑电生物训练、心理沙盘、足球（阿斯娃的运动能力也常常落后）等。
和机构老师的聊天截图
另一块是家庭干预：比如亲子阅读、桌游（比如宝石商人、德国心脏病）、过家家游戏（训练社交时间、换位思考等）、专注力训练游戏（听指令做动作、抛接球、舒尔特方格、背数字等）。
给我最大帮助的是亲子阅读。
77 识字很早，会用很多高级词汇，还自主阅读了很多绘本，我一度沾沾自喜，觉得省心省妈。等到孩子测出认知、语言落后的时候我才懵了，怎么会落后呢？
跟专业的干预老师沟通后我才知道，孩子自己看书，其实很多东西都不理解，或者说按刻板、错误的方式理解了。看似记得很多高级词汇、认识很多字，但都是机械性的记忆，也不关注故事本身的行为逻辑。
比如，什么话该不该说（考虑听的人的感受）；对不同的人有不同的态度（比如对长辈要尊敬）；什么场合该用什么音量……普通孩子甚至不需要知道还有这种认知，就能通过观察大人和伙伴天然习得，但对阿斯孩子来说，这些是他们终身苦恼的难题。
给大家推荐 2 本非常棒的社交绘本：
《好好长大》和《这样说话同学都爱跟你玩儿》
当然，不止阅读，任何时候的深度陪伴和有效互动都非常重要。真的用心和他聊天讨论、参与他的游戏，不要只是拿着手机坐他身边。好的亲子关系，本身就是一种治愈。
目前我们已经干预了 1 年半的时间，他的语言和认知基本达标，但情绪和社交问题依然存在，明显落后其他同学两三年的水平。
一年级的小朋友还有点不理解，为什么感觉 77 又聪明又幼稚？不过对我们来说，他的进步已经是飞跃式的了。干预之路漫漫，我们全家还在努力。
最后，也想澄清一个误会——阿斯并不都是高智商的天才。大多数阿斯伯格孩子的智商只能说是正常，均值比普通人还更低，像 77 这样有突出天赋的也很少。
包括我们一开始以为 77 很聪明，检测时就发现，虽然他的数学确实超过同龄孩子，但因为有些项目拖后腿，综合智商并不算高。
韦氏智商测验结果
也因为情商低、听不懂人话，阿斯孩子更容易被同伴孤立、霸凌。等长大后，不懂得和朋友、伴侣相处，无法建立亲密关系，即使智商高，也很难觉得幸福。
有人曾建议，将阿斯伯格综合征改名为错误星球综合征，因为他们看待和思考这个世界的方式如此与众不同，好像来自另一个星球。
我不奢求 77 有多聪明，只希望未来他在这个“错误星球”也能过得开心~
