玩教具的制作有一定的步骤，难易程度不同的玩教具制作步骤多少不同，每个步骤之间又有着承接的关系，各个步骤各具特点又互相联系。
玩教育的制作总体思路到成品出现会有以下几个步骤
玩教具的创酝酿阶段，是玩教育的创设的开端。在大脑中进行思考，思维，开始对教育目标的实现搜罗脑中的图式。
对创作的作品进行主题确立，材料，结构，功能等方面进行思索。从抽象到形象的思维过程。
酝酿构思的内容进行图式的设计，使构思出现图谱，进一步明晰玩教具设计的各个部分及各部分之间的关系，制定可实现的设计方案。
选择材料时可以从设计方案出发，进行自然物或废旧物再利用的选择，在收集材料时也可以通过材料的特性带来灵感，补充丰富设计稿。
制作的过程需要用到一系列的工艺手法，根据材料的特点选择适宜的制作方法。
常用的制作方法有剪贴、编织、印染、镶嵌、团捏、雕刻、粘合、折叠、缝制等。
玩教具的制作追求的是安全，精细，牢固，耐用，好玩，便于幼儿互动操作。不去强调它的复杂性相反越简洁越好。
玩教具具有审美价值，最后对成品的整体装饰和调整是美化的过程，装饰也是从视觉美观方面进行制作。一般会采用涂绘，粘贴的手法进行美化装饰。
玩教具的分类有不同的角度，了解不同的分类可以更好的设计出幼儿喜欢的，符合幼儿教育所需的玩教具。
·按材料分可分为：纸质材料玩教具，布质玩教具，线绳玩教具，自然物玩教具，废旧材料（塑料、金属）玩教具（瓶瓶罐罐类），
·按功能分类可分为：益智类玩教具，建构类玩教具，表演类玩教具，科学探究类玩教具，运动类玩教具，观赏类玩教具，创意想象类玩教具，美工类玩教具。
·按幼儿园教学领域分为：涉及到五大领域，语言类，科学与数学类，艺术类，健康类，社会交往类。
自制玩教具有着不可代替的意义。
自制玩教具是幼儿现实此刻发展的需求，老师依据现实的需求进行创作的玩教具，更具有教育的实现和促进价值。
自制玩教具老师使用教育教学是更容易达到活动目标，幼儿在操作自制玩教具时能满足个性的需求，有助于激发幼儿的学习兴趣。
探索使用自制玩教具的不同玩法，也培养着幼儿的想象力。
自制玩教育质朴、结构简单，材料易发觉等特点可以让幼儿大胆的使用，即使坏了也能一同参与再制作。
它的使用率和操作互动率很高，从而促进幼儿手部肌肉群的发展，精细动作的协调发展。
同时还可丰富幼儿学习环境，美化环境创设；促进家园互动；提升教师的专业技能。
