成长日记 | 从地理教师到教学创新者——“国培计划（2024）”市县青年骨干教师工作坊高端研修项目中学地理（A0035）

学术 2024-11-29 08:03 北京

成长日记

To Be A Better Self

梁梦娟 湖南省永兴县第一中学教师

作为一名县市青年骨干地理老师，我深知教育的重要性和挑战。在多年的教学实践中，我不断探索如何提升学生的地理素养、思维能力和实践能力。通过参与“国培计划2024”市县青年骨干教师工作坊高端研修项目中学地理（A0035），我接触了许多先进的教育理念和教学方法，如《跨学科主题学习》、《地理特色活动设计和原创试题命制》、《中学地理“思维课堂”构建》、《初中生地理实践力培养策略》、《深度学习策略》、《大概念教学与单元教学》、《精准设计，精彩生成--新课程标准下评教学一体化的思考》、《强化地理实践力，构建开放新课程》和《地理思维解读》。这些培训不仅拓宽了我的视野，也为我的教学提供了丰富的资源和方法。我将从以下几个方面分享我在地理教学中的个人成长。

一、中学地理“思维课堂”构建

1. 背景与目标

为了培养学生的批判性思维和创新能力，我致力于构建一个以学生为中心的“思维课堂”。这个课堂强调师生互动、合作探究和问题导向的学习方式。具体目标有：

(1)培养学生的独立思考和批判性思维能力；

(2)促进学生的自主学习和终身学习能力的发展；

(3)营造积极向上的学习氛围。

2. 实施过程

(1)课堂设计：采用启发式教学法，引导学生提出问题、分析问题并解决问题。例如，在讲解气候变化时，我会先提出一个问题：“全球变暖的主要原因是什么？”然后引导学生从自然因素和人为因素两个方面进行讨论。通过这种方式，学生们学会了如何从多个角度思考问题，而不是仅仅接受书本上的答案。

(2)小组合作：鼓励学生分组讨论，共同完成任务，培养团队合作精神。例如，在学习地形地貌时，我会将学生分成几个小组，每个小组负责研究一种地形类型（如山地、平原、高原等），然后制作PPT或海报展示研究成果。通过这种方式，学生们不仅学会了如何合作，还提高了自己的表达能力。

(3)项目式学习：设置具体的项目任务，让学生在实践中学习和应用知识。例如，在学习城市规划时，我会让学生设计一个虚拟的城市，包括住宅区、商业区、工业区等区域，并考虑交通、环境等因素。通过这个项目，学生们学会了如何将理论知识应用到实际生活中。

(4)多元评价：除了传统的笔试外，还引入了同伴评价、自我评价等多种评价方式。例如，在完成项目后，我会让学生互相评价对方的作品，并提出改进建议。通过这种方式，学生们学会了如何客观地看待自己的优点和不足。

3. 成果与反思

通过构建“思维课堂”，我发现学生们的思维能力和创新能力有了显著提升。他们在课堂上更加积极主动地参与讨论，敢于质疑权威观点并提出自己的见解。同时，项目式学习也让他们在实践中获得了宝贵的经验。然而，我也意识到这种教学模式对教师的要求较高，需要不断学习和提升自己的专业素养。此外，如何更好地激发每个学生的潜能也是今后需要关注的问题之一。

二、精准设计，精彩生成——新课程标准下评教学一体化的思考

1. 背景与目标

为了适应新课程标准的要求，我积极探索评教学一体化的方法。这种方法强调评价与教学的有机结合，旨在通过评价促进教学的改进和发展。具体目有：

（1）提高教学质量和效果；

（2）促进学生的全面发展；

（3）增强教师的专业素养和发展动力。

2. 实施过程

（1）制定评价标准：根据新课程标准的要求制定了详细的评价标准，包括知识技能、过程方法、情感态度价值观等方面的内容。例如，在评价学生的知识掌握情况时，我会考察他们对基本概念的理解程度；在评价学生的过程方法时，我会观察他们在解决问题过程中的表现；在评价学生的情感态度价值观时，我会关注他们的参与度和合作态度。

（2）设计评价工具：开发了一系列的评价工具，如测试题库、观察记录表、学生作品集等。例如，在测试题库中包含了各种类型的题目（选择题、填空题、简答题等），可以全面考察学生的知识掌握情况；在观察记录表中记录学生在课堂上的表现（发言次数、提问质量等）；在学生作品集中收集学生的作业和项目成果。

（3）实施评价活动：在日常教学中定期开展各种形式的评价活动，如随堂测验、作业批改、课堂观察等。例如，每周都会进行一次小测验，检查学生对本周所学内容的掌握情况；每月都会布置一次综合性作业，要求学生运用所学知识解决实际问题；每学期都会组织一次公开课，邀请其他老师观摩并给予反馈意见。

（4）反馈与改进：根据评价结果及时调整教学策略和方法，不断优化教学过程。例如，如果发现某个知识点大多数学生都没有掌握好，那么就需要重新讲解这个知识点；如果发现某个教学方法不适合大部分学生，那么就需要尝试新的教学方法。

3. 成果与反思

通过实施评教学一体化的方法，我发现教学质量得到了显著提升。学生们在学习过程中更加注重知识的理解和运用，而不仅仅是死记硬背。同时，教师的专业素养也得到了进一步提高。然而，我也意识到这种方法对教师的要求较高，需要不断学习和提升自己的专业素养。此外，如何更好地激发每个学生的潜能也是今后需要关注的问题之一。

三、地理思维解读

1. 背景与目标

为了更好地培养学生的地理思维能力，我深入研究了汤江波老师的地理思维解读方法。汤老师强调通过地理思维训练帮助学生建立正确的思维方式和方法。具体目标如下：

（1）提高学生的逻辑思维和分析能力；

（2）培养学生的批判性思维和创新能力；

（3）增强学生的地理素养和综合运用知识的能力。

2. 实施过程

（1）案例分析：选取典型的地理案例进行分析讨论，引导学生运用所学知识解决问题。例如，在学习自然灾害时，我会选取汶川地震作为案例，让学生们分析地震的原因、影响及应对措施。通过这种方式，学生们学会了如何运用所学知识解决实际问题。

（2）角色扮演：让学生扮演不同的角色参与讨论或辩论活动以加深对问题的理解和认识。例如，在学习城市化问题时，我会让学生分别扮演政府官员、企业家、居民等角色，就城市发展的优势和劣势展开辩论。通过这种方式，学生们学会了从不同角度看待问题。

（3）模拟实验：在实验室里进行一些简单的地理实验以验证理论知识的正确性并加深印象。例如，在学习水循环时，我会让学生用塑料瓶做一个简易的水循环模型，观察水的蒸发、凝结、降水等过程。通过这种方式，学生们掌握了基本的科学研究方法。

（4）成果展示：定期举办成果展示会让学生分享自己的研究成果和经验教训以互相学习和借鉴。例如，每学期末都会组织一次成果展示会，让学生们展示自己的项目成果和个人成长经历。通过这种方式，学生们增强了自信心和成就感。

3. 成果与反思

通过实施汤江波老师的地理思维解读方法，我发现学生们的地理思维能力得到了显著提升。他们在案例分析中学会了如何运用所学知识解决实际问题；在角色扮演中体验到了不同角色的责任和义务；在模拟实验中掌握了基本的科学研究方法；在成果展示中增强了自信心和成就感。然而，我也注意到有些实践活动的组织还不够完善，需要进一步优化流程。此外，如何更好地调动家长和社会资源支持学生的实践活动也是今后需要努力的方向之一。

四、综合应用与未来展望

1. 综合应用

在实际教学中，我将上述几种教学方法进行了综合应用。例如，在讲解气候变化时，我先采用了“思维课堂”中的启发式教学法，引导学生提出问题并进行分析；然后通过“评教学一体化”的方法对学生的知识掌握情况进行评价；接着让学生参与了关于气候变化影响的小组讨论和项目式学习；最后通过“地理思维解读”的方法让学生运用所学知识解决实际问题。通过这种方式，学生们不仅掌握了知识，还提高了自己的思维能力和实践能力。

2. 未来展望

展望未来，我将继续深化这些教学方法的研究与实践，探索更多有效的教学方法和策略。同时，我也将积极寻求家长和社会的支持与配合，共同推动教育事业的发展。相信在不久的将来，跨学科主题学习将成为初中地理教学中不可或缺的一部分。

供稿 | 湖南项目组

作者 | 梁梦娟

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2024-11-29

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