2024年11月24日，笔者作为河南师范大学物理系物理教育专业九七届毕业生，应母校侯新杰教授邀请，为国培计划农村骨干教师能力提升培训项目河南师范大学县级骨干教师培训初中综合实践活动班做题为“格物穷理，行知合璧：基于学科教学的综合实践活动实施路径、策略与实践”的专题报告，受到好评。![]()
报告主题
参加此次培训的老师专业背景复杂，涵盖了初中所有学科，笔者淡化学科背景，突出理念方法，指导与会教师仔细观察大自然和社会生活，从不理解处选题，从不寻常处选题，从不一致处选题，从不认同处选题。
笔者精选“中国天宫空间站空心水球成像实验的地面还原”“邛崃省油灯节油效率测定和节油原理分析”“清华美院失重素描评析”“探究碳酸型易拉罐摩擦爆开的科学原理”“探究树叶落地背朝天的科学原理”“诗词歌赋中的物理学”“基于几何画板的水瓶中物体隐形原理分析”“基于几何画板的铁丝陀螺的平衡探究”等十多项典型的综合实践活动案例，这些案例初中起点，知识层次不高深，技术方法不复杂，便于操作和复现。通过对这些案例切片分析，抽丝剥茧，原生态呈现了综合实践活动项目的选题、研究实施和成果物化过程。不迷信学术权威，不盲从既有学说，敢于质疑，认真实证。
笔者还以“教育写作与教师发展”为题，强调了写作对习惯养成和成果物化的重要性，开展教学研究和教育写作是为数不多的、教师自己能做主的事情，教育写作是教师专业发展的最佳方式，要把教育写作视为一种积极向上的生命状态，要把教育写作视为一种终身受益的生活习惯。在报告的最后，笔者向与会教师们展示了工作室的精神图腾，向与会教师们袒露了自己的教学主张：格物穷理，行知合璧。其中“格”是探究，“物”是万物；倡导“不以教材为世界，而以世界为教材”；“穷”是穷尽，“理”是规律；探究万物，穷尽规律；倡导“不谋求标准答案，探本质追根溯源”；“行”是实践，“知”是认知；“行”是知之始，“知”为行之成，实践出真知，真知促实践；倡导“立德修身，行知兼达”。笔者立志把“格物穷理，行知合璧”作为自己和工作室团队的行动指南，提出主张，喊出口号，竖起旗帜，每日三省，比对纠偏，刀刃向内，自我雕刻，努力成为更好的自己。
