小溪：很多花友家里都有一个爱读书的娃。然而，阅读量大，会不会语文成绩就自然会好？这点一直让不少人困惑。
大家不停在问：
为什么阅读量大，语文成绩却不见提高？
怎样读，能提高孩子的阅读理解和写作能力？
带孩子阅读，有什么方法么？···
大家肯定知道，阅读也好，语文也好，是厚积薄发，输出会落后输入，甚至会落后很多很多。这种时候，一要耐心等待，二要给指导，给方法，教孩子到底该怎么输出。
先交代下背景，我们家非常注重孩子的阅读。
首先说说我自己。我是一个喜欢看书的人，尤其热爱故事。小时候，我一到周末或假期就会去家乡最大的新华书店（现在叫文轩）看上一下午的书。每年的六一儿童节，我收到的礼物总会是一套书，或是童话故事、或是百科全书。
三四年级时，妈妈在报亭给我定了一本杂志，名字记不得了，也是故事类的，特别好看。以至于成年后我还想找到这本杂志再回味一下童年。
家里的书只要是我感兴趣的，基本都看过一遍，喜欢的更是翻了又翻。我个人觉得自己的阅读量还算可以。但是，也有一个问题：我的科普储备，尤其是自然科学知识是很欠缺的。
因此，当时就想着，如果以后我有了孩子，我一定要注重孩子阅读和均衡性。
后来，就有了豆苗（花友女儿小名）。
花友带女儿做主题式阅读
1
三年级前，我们只抓了阅读
一直到三年级前，我们都在抓阅读。
孩子在出生后，体质就不是很好，从小就有鼻炎，爱阅读可也很容易生病。所以幼儿园主打一个无痛渗透和铺垫，没有上过衔接班也没有刻意对学科内内容训练过。
我的内心还是想要给女儿一个快乐童年，尊重孩子的天性，不想被大环境裹挟着。
在娃半岁时，我买了一些黑白卡、彩色卡来刺激视觉，会在睡前给她唱儿歌听儿歌。等到1岁多时，我们开始读中英文绘本，幼儿园阶段，我们也基本坚持到每晚的亲子阅读，阅读的书籍大多都是绘本。
花友女儿，小时候打篮球
我家豆苗本身不是个视觉娃，在再加上没有进行过幼小衔接专项训练，所以入学时，无论是行为上还是知识上，我们都落后别的孩子一大截。
刚上小学的时候，老师要求每个孩子每天都要在群相册里进行读书拍照打卡。照片上别的孩子都在看拼音书，甚至桥梁书了，但我们的打卡还仅限于亲子阅读。
此外，拼音学习更是小学期间的第一大拦路虎。国庆期间的某一天，我整整花了2个小时给她讲四个声调是怎么辨认的，可惜她还是搞不明白，弄得我哭笑不得，最后只得作罢。
一年级由于身体不好（鼻窦炎、中耳炎、咳嗽）我们也没敢硬鸡，主打一个轻松学习，努力跟上校内进度、适应小学生活。直到一年级结束时，豆苗的识字量还停留在课本要求的水平，无法进行自主阅读。
总之，从1岁开始亲子阅读到9岁自主阅读，我们这条路走的并不顺利。中间有过崩溃，也想过放弃，但庆幸的是我们坚持了下来。豆苗不算是个特别配合的孩子，我们也没有明显的识字敏感期。
在一二年级时，我们一度因为识字量少会写的字少而导致成绩吊车尾。我哭过，孩子闹过，家里也曾鸡飞狗跳。尽管如此，在她真正迈入自主阅读时，大家还是抑制不住的为她高兴。
在这8年多的时间里，我觉得做的最好的一点：就是没有为了达到一个目标或者一个标准而强行让她阅读。一直秉着“快乐阅读”的原则，引导她爱上阅读。
这些，致使她一二年级上学表现比别人弱，到现在我们也不后悔。
2
三年级，语文分水岭来了
然而，三年级，语文难度明显增加了！
的确，“三年级是个分水岭。” 无论是作业量还是思维层次，三年级都比一、二年级拔高了不少。不过这也是学习的必经阶段。
但每位家长都害怕自家孩子在这场“分水岭之战”中被分流下去，因此大家内心充满了焦虑，常常谈三年级色变。
我身边的家长，在二升三的暑假都开始给孩子报各种补习班了，之前比较佛系的家长也不例外。
在语文学习上，我家豆苗的识字之路走得又慢又缓。尽管如此，我们在三年级前也基本赶上了大部队。至于阅读量，虽然谈不上特别大。但我估算了一下，达到国家建议的“各年级课外阅读标准”应该是绰绰有余。
可等真到了三年级，豆苗学语文的时候还是遇到了很多困难，比如课文难理解、阅读题错得多、作文不会写等等。
而且，到了三年级，学校开始重视单项训练。不仅每日练习册上有阅读理解，还单独订阅了一本阅读理解单项练习册（为避嫌不提名字）。这样一来，孩子的短板就完全暴露了。加之那本专项练习册的题目难度不小， 孩子经常答非所问，失分严重。
为什么三年级语文学习难度陡然增加？
关于这个话题，社区花友@绿山墙的安妮做过一份特别深入和具体的对比分析，在社区内获得无数赞同和认可，分享给大家。
先说结论，她对比后发现：三年级起的语文，和一二年级相比，已经出现质的变化。
每周多了一篇日记；
每天多了几行摘抄；
此外，还增加了听写
于是，我们觉得补充一些语文上的阅读理解和写作专项训练，非常有必要了，而且时机也成熟了。
据我观察，三年级老师在评讲阅读理解时也是就题讲题，达不到举一反三、一通百通的效果。
而在当时， 豆苗的自主阅读也开始呈现向好态势，桥梁书读了一套又一套，默读速度也越来越快。
这主要是归功于每天晚上20-25分钟的自主阅读。别小看这短短的20分钟，这么坚持上一年，肉眼可见孩子的阅读速度和难度都上来了。
在这一年，豆苗的字词比一二年级好太多了。之前写错别字（主要是同音异形字区分不开）和笔画缺失的现象时有发生，但今年发生率少了许多。我想识字量和阅读量的积累为质的飞越提供了基础。
综合以上原因，我觉得可以在家给她加一点阅读理解的技巧训练了。
我们只是在每周做一些专项训练，不想刷题的一部分原因，是我到现在都认为，大量泛读是内功，做题技巧是招式。
如果时间有限， 我还是会首先保证大量阅读。因为做题技巧就算我不教、老师也不教， 随着孩子的成长、自身阅历的增加，她自己也能摸索出一些套路来。这也是为什么我不会长时间让孩子刷题的原因。隔一段时间抓一下，其他时间都给她自由阅读。
3
抓阅读理解，抓写作
孩子的语文成绩终于稳了
过去的一年中，在豆苗语文学习上，我也经历了一次“ 从焦虑崩溃到逐渐适应”的过山车之旅。趁着现在还记忆犹新，赶紧记录下来。
实话讲，孩子本身是普娃。虽然学习能力还可以，但是性格活泼坐不住，专注时间也不长。不具备耐鸡娃的任何品质。要知道我们家的学习时间都是以半个小时为单位而计的。长时间的车轮战绝对不适合我们。
具体怎么做的，主要三件事，我来简单说说：
1. 每天20分钟，用教辅抓课文理解
随着年级的升高，课文内容的考察也越来越细致。尤其表现在修辞手法的运用、重点词汇的解析、文章结构的组织以及作者写作意图的揣测等。
为了应对这种情况，我果断把一二年级使用的教辅《涂重点》换成了《绘本课堂》。相比前者，后者的内容更丰富。不仅有对关键字词的分析，而且还会有一些相关问题的引申，启发孩子对课文有更深入的理解。
以《绘本课堂》在四年级的第一课《观潮》为例：
《绘本课堂》内容
这本教辅，我们一般是在课文预习的时候用它。虽然内容有点多，但是理顺了之后，一般一课20分钟就可以搞定。
《绘本课堂》封面
等到一个单元结束，再拿《5·3归类复习》做题巩固一下就可以了。
经历了小学两年的筛选与调整，三年级的语文教辅我们只保留了三套：《小学生绘本课堂》，《5·3归类复习》和《木头马阅读力测评》。
从目前使用情况来看，效果还算满意，短时间内应该不会考虑更换。关于教辅选择的事，大家没必要太纠结，选择适合自己的就好。
2. 每周一次，中英文结合的主题式精读
阅读题明显错得少了
阅读想必是最令人头疼的单项之一了吧。三年级不仅课文内容考察得越来越细致，阅读理解的题目难度也直线上升。
一二年级时，阅读理解的难度还不算大。题目一般以客观题居多，主观题的答案也可以在原文中找到。只要孩子做题认真仔细，拿满分基本不成问题。
但是上了三年级，主观题占比越来越大。对文章结构和用词的考察越来越多，需要孩子自己归纳总结或创新性联想的内容也不少。所以刚上三年级时，豆苗在阅读理解上的得分率非常低。
针对这种情况，我一方面继续让她保持泛读，另一方面选用了《木头马阅读力训练》进行专项训练，并在精读过程还会加入RAZ和中文分级阅读材料作为辅助。
《木头马阅读力测评》封面
说是做专项训练，其实强度也不是特别大。因为我们一直以来都秉承“授之以鱼不如授之以渔”的观念，所以我主要是通过做阅读理解题目来教会她正确的方法与步骤。
下图是我在书上边讲边给孩子写的笔记，将阅读步骤主要总结为：先略读找到每段主要内容，然后对应题目找原文，再从原文中划词理解意思，最后选符合题目的答案。
《木头马阅读力测评》内容和笔记
在实际操作中，我把RAZ和中文分级阅读材料结合在一起用（同样都是小短文）。通过主题式阅读的方法（主题尽量与题目内容相匹配)，把中英文的文章放在一起梳理结构。
例如：题目内容与宇宙、行星有关。那么，中文方面我们会阅读《绘本阅读》相应的文章；英文方面我也会找一些主题为“太阳系Solar System”等绘本或分级来搭配。
做太阳系Solar System主题阅读所包含的中英文书
我之所以想做这样的尝试是想弱化语言的差异，让语言回归其承载知识的属性。说到底，语言就是一种符号，是传递知识的一个载体。无论哪种语言都应该符合这样的规律。
那么，我们就知识谈知识，把中英文的差异放在一边，又有什么不可以呢？这应该就是我最理想的中英学习模式吧？我常常想，中英文就应该像DNA这种双螺旋结构，互相促进螺旋上升。
一般来说，孩子做一篇阅读理解可能只要15分钟，但是每次我给她梳理和讲解基本都是30分钟左右。因为整体时间花的比较多，所以一般放在周五晚上，集中一个小时做阅读专项训练。
就这样积累了10多篇之后，孩子慢慢掌握了做题技巧，得分也越来越高了。
通过这样的精读训练，豆苗对中英文阅读理解文章的分析比之前好多了，同时也为我们暑假尝试PET奠定了基础。
3. 每周一次，把写作步骤拆成分布走
作文能写整篇了
作文也是横亘在我们面前的大难题之一。尤其对我们这种感知力比较弱的孩子来说，写作文无疑是大型修罗场。
到了三年级，作文正式出现在每个单元的教学任务中。这就意味着孩子需要从字词句再往上走到段落的水平。
为了帮助孩子顺利度过这个阶段，我们把步骤分解，带孩子一步进阶：
第一步：做思维导图，梳理思路和素材
下面都以三年级第一单元作文《猜猜他是谁》为例进行说明。
首先分析题目：这是一篇写人作文。我想要写谁？
然后回想写人作文的要素（头脑风暴）：外貌、性格、爱好、特长等。这一部分的开展可以先口述，再带着孩子做思维导图，让孩子明白一篇文章要拆成多个部分来完成。
头脑风暴以思维导图的形式展示
与此同时，搜集这几部分内容的素材，这里主要是事件或例证。这一步完成后，整个文章的结构和内容就基本确定了。剩下的事就好办多了。
第二步：看习作例文，学习表达
之所以把阅读范文放在后面而不是前面，是因为我个人不太喜欢孩子一开始就形成一种固定框架去写作。
我和孩子爸爸都不是那种能把文章写得很漂亮很优美的人，我们写作的用途和目的都是为了如实的记录和表达。这种思想也不自觉地沁润到对孩子的教育上。所以，我们也不希望她的写作陷入到一种定势思维上去。
当然通过阅读范文，孩子也能学到一些新颖的文章组织方式和用词表达。她可以有选择的放入自己的作文中，使其看起来更流畅和生动。
其实，这一步也可以省略。每单元的作文就是本单元主题的另一种输出方式。
新人教部编版-小学三年级第五单元习作例文
如果孩子能把课文理解透彻，包括用词、文章结构、修辞手法等，那么完全可以不依托范文就能产出一篇好作文来。
第三步，一段段口述录音，写初稿
由前两步顺理成章的开始口述作文。录音时，注意分段录制。录完之后让孩子多听两遍再继续下一段。
之所以要让孩子先口述再写，是因为有些孩子容易遗忘，常常口头一套笔下一套，你要让他多写两遍或多说两遍，保准每一遍都不一样。
这样先口述录音至少能保证文章的完整和统一。
第四步：修改三遍，再誊写正文
我们都知道好作文不太可能是一次成型的，都要经过千百次的打磨和锤炼。那么对于小孩也一样，他们的文章更要多修改。
修改三遍的详细步骤
大家是不是已经看的头疼了~
写作时间其实是花的最多的，我们一般放在周末两天，不会一直弄。
像口述部分、思维风暴部分， 我们一般就出去散步的时候边走边聊，或者坐车的时候也在启发她。这样她就能口述并录下来， 而且对于句子间的衔接和过度，她现在也会刻意找关联词按上去。
这一点我觉得很有进步。当然，老师在课堂上也会给孩子们梳理一下作文，并展示几篇范文，这肯定对孩子的写作是有帮助的。
另外一个我觉得比较重要的点就是，家长要注意观察孩子的特点，不要强求她模仿别人的文风。豆苗是个直肠子的孩子，观察力也比较弱。所以在写作时， 我不要求她必须要用上什么华丽的辞藻，只需要认真观察，并用朴实的语言有逻辑的写下来就好。做好真情实感，有序表达。
豆苗的一篇作文
写在最后
一年来的成就其实微不足道。因为不会长时间教技巧，大部分时间还是留给孩子自由阅读，所以校内的成绩提升也不会特别明显。
不过三年级的成绩基本能稳定在 92 以上，好一点时候能上 95。从全班后 5 名追到了全班前 15（一个班 46 人），阅读理解的失分率明显降低。
作文方面，能运用阅读理解的技巧，慢慢开始在意段落之间的衔接、句与句之间的衔接。对文章整体的把控也比之前有了大的进步。有时候她反套路写的文章还能得到老师的青睐，这一点我就很欣慰。
这就是我们“兵荒马乱”的三年级语文。与各位共勉，以后有想到什么会继续为大家分享！
-- The End --
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