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如何提高低年级学生的数学计算能力
泾川县王村镇中塬小学 卢小伟
我们都知道在数学学习中，计算能力不容忽视，计算的准确率和速度直接影响学生学习的质量。很多同学总以为计算式题比分析应用题容易得多，对一些法则、定律等知识学得比较扎实，计算是件轻而易举的事情，因而在计算时或过于自信，或注意力不能集中，结果错误百出。多年的教学经验告诉我，数学要想学好，计算能力一定要放在首位，下面我将从教学方法、学习习惯、家庭支持以及实践应用四个方面，简单说说如何提高低年级学生的数学计算能力：
一、培养兴趣，激发学习动力
1.游戏化学习。俗话说：“兴趣是最好的老师”，在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、算得快的目的。教学中将数学计算融入游戏中，如：用游戏、竞赛等方式训练；用卡片、小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题等。多种形式的训练，不仅提高学生的计算兴趣，还培养学生良好的计算习惯。
2.故事化情境。通过讲故事的方式，将计算问题置于实际情境中，让学生理解计算的现实意义，增强学习兴趣。教学中可以以中外数学家的典型事例或与课堂教学内容有关的小故事激发兴趣。教学中，适时地列举中外数学家的典型事例，或者是以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛，吸引学生注意力，可以激发学生对数学学习的爱好和兴趣，使学生集中精神进行计算，提高课堂上的学习效果。
二、扎实基础，掌握计算法则
1.强化基本运算。确保学生熟练掌握加、减、乘、除的基本运算规则，这是进行复杂计算的基础。如：和是整十、整百的两个数（73和27，95和05）；积是整十、整百的两个数（25×4，125×8）；常见的乘数是三位数的乘法各数位上的由易到难、循序渐进的训练。单元结束时安排一堂口算课，进一步加强训练力度，特别要注意对学生容易出错的题目进行针对性的练习，如进位加、退位减、表内乘除中是容易出错的题，这样坚持训练，既提高学生口算能力，又提高学生的计算速度和正确率。
2.理解算理。引导学生理解每个计算步骤背后的逻辑和原理，而不仅仅是死记硬背公式。如转化、类比等。在教学“9加几”时，引导学生用“凑十法”，先把9凑成10，再加上余下的数，从而使学生懂得这种题目可以通过“化难为易，化繁为简”的方法来思考；又如教学乘法口诀时，通过寻找乘法间的规律，引导学生利用规律来记忆口诀，这样可以“化多为少”，大大提高记忆口诀的速度和准确度；在教学“分数、百分数应用题”时，引导学生比较、分析，找到它们之间的内在联系，从而使学生能够利用迁移规律，促进知识的内化，实现自主学习。
三、多样练习，提升计算速度
1.分层练习。根据学生的计算水平，设计不同难度的练习题，从简单到复杂，逐步提升学生的计算能力。每个学生都是独一无二的个体，他们的计算能力、学习习惯和兴趣爱好都有所不同。因此，在计算教学中，教师要关注学生的个体差异，因材施教。对于计算能力较强的学生，可以给他们提供更具挑战性的计算任务；对于计算能力较弱的学生，则要给予更多的关注和帮助，引导他们逐步掌握计算方法，提高计算能力。
2.练习有法。设定时间限制进行练习，鼓励学生在规定时间内完成尽可能多的计算题，以提高计算速度和准确性。练习是学生巩固知识、形成技能的重要途径。练习必须有目的、有计划、有步骤地进行。练习必须由易到难、由简单到复杂、有层次、有坡度地进行。练习形式要多样化，题型灵活新颖，才能使学生产生浓厚的兴趣，从而提高练习效果。练习要面向全体学生，既要关注“学困生”，又要关注“学优生”，做到“上不封顶，下要保底”。同时，在学生练习时，教师要加强巡回辅导，及时反馈信息，对学习有困难的学生进行个别辅导，对学有余力的学生，可以让他们做一些力所能及的追加练习，以满足他们的学习欲望，使不同层次的学生都得到发展。
四、应用实践，增强计算能力
1.生活应用：引导学生将学到的计算知识应用于日常生活中，例如，家长可以在日常生活中引导孩子进行简单的计算，如购物时计算价格、计算时间等，让孩子在实际生活中运用数学知识，提高计算能力。
2.及时反思总结。鼓励学生自我反思和总结是非常重要的。通过反思和总结，学生可以更好地了解自己的计算能力和计算方法，找出自己的不足之处，并制定改进计划。同时，通过反思和总结，学生还可以培养自己的自主学习能力和解决问题的能力。
五、培养良好习惯，提高计算准确性
1.认真审题：教导学生在解题前仔细阅读题目，确保理解题意，避免因粗心大意导致的错误。如：解题教学，审题在前，分析在后。思路清晰，层次分明；板书简明，重点突出。培养学生良好计算习惯时，教师要有耐心，有恒心，要统一办法与要求，坚持不懈，一抓到底。
2.规范书写：要求学生书写工整，步骤清晰，这有助于检查错误和复习时快速理解思路。教师还要加强书写格式的指导，规范的书写格式可以表达学生的运算思路和计算方法、步骤，防止错写漏写数字和运算符号。教师还要以身作则，作学生的表率。如：解题教学，审题在前，分析在后。思路清晰，层次分明；板书简明，重点突出。
3.定期复习：鼓励学生定期回顾和复习已学的计算知识，巩固记忆，减少遗忘。培养学生良好计算习惯时，教师要有耐心，有恒心，要统一办法与要求，坚持不懈，一抓到底。
六、如何突出算理教学呢？
一是要遵循认知规律，从学生已有的生活经验出发，让学生通过观察、比较、概括，在获得感性认识的基础上，通过思维活动，上升到理性认识。二是要重视教具、学具的运用。小学生的认知特点是以具体形象思维为主，尤其是低年级学生更为突出。所以教学中要特别注意直观演示，帮助学生理解和掌握算理。如：“9加几”的教学，可以让学生通过实物操作、看演示、表象操作、语言表述等，经历从具体到抽象，逐步内化为学生头脑中可供随时提取的知识，从而提高学生的计算能力。
七、关注学生的个体差异，因材施教
每个学生都是独一无二的个体，他们的计算能力、学习习惯和兴趣爱好都有所不同。因此，在计算教学中，我们师要关注学生的个体差异，因材施教。对于计算能力较强的学生，可以给他们提供更具挑战性的计算任务；对于计算能力较弱的学生，则要给予更多的关注和帮助，引导他们逐步掌握计算方法，提高计算能力。
八、家长与教师的支持与鼓励
1.家校合作：家长应与教师保持沟通，了解孩子的学习进度和遇到的困难，共同寻找解决策略。
2.正面激励：及时给予孩子正面的反馈和鼓励，增强他们的自信心和学习动力。
总之，提高低年级学生的计算能力是一个长期而复杂的过程，需要教师、家长和学生共同努力。随着教育理念的不断更新和教学方法的不断创新，我相信低年级学生的计算能力将会得到更大的提高和发展。同时，我也期待更多的教育工作者和研究者能够加入到这个领域中来，共同推动低年级学生计算能力的培养和发展。
主办：泾川县教育局
编审：教研室
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创刊日期：2016年6月2日
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