有关认识方向的内容，小学阶段主要有东西南北、上下左右前后、东北西北东南西南、数对表示、角度和距离表示等。在一年级上学期安排的是认识上下左右前后，其中方向“左右”是理解的难点，为什么“左右”认识起来难而“上下前后”却很容易呢？产生这种情况的原因，个人认为可归纳为以下三点：
一是生活经验使然
他们在上小学前的生活中，经常用到方位词“上下前后”进行活动。如，“把你前面的书本拿来”、“往前（后）走五步”、“爬到三楼”、“先吃上面的水果”等等。而方位词“左右”用到的却不多，如“我能坐在你的左边吗”、“往前走五步再向右走三步”等。可见，对于幼儿来说，左右的使用明显低于上下前后的使用，所以生活经验的积累直接导致了认识“左右”的难度。
二是空间想象使然
人是直立行走的，既然是直立，那么对于方位词“上下前后”的认识，相对于“左右”而言自然是直观形象的，无需思考便可以快速、准确的找出来，这便是直观所带来的结果。每个人都有两只手，一只左手一只右手，对于多数人来说，右手的使用多于左手的使用，所以借助手的使用来帮助理解“左右”方向便是一种较好的选择。可见，从这个角度上来说，“左右”的理解需要更高的空间想象力。
三是抽象能力使然
“练习本在数学书的左边”“练习本的右边是数学书”“数学书在练习本的右边”这三种说法都表示练习本与数学书的之间的位置。其中“练习本的右边是数学书”或“数学书的左边是练习本”学生理解起来相对容易，因为只涉及一个“走向”。而其它的位置表述却要涉及两个“走向”，如“练习本在数学书的左边”是先从练习本找到数学书，再从数学书回到练习本，这样就非常抽象了，对于抽象能力低的一年级学生来说，难度是不言而喻了。
从以上三个方面的分析，也就明白了造成学生学习左右时困难的原因。其实通过上面的分析，也给我们提供了突破该难点的方法：加强生活中左右活动经验的积累、加强方位空间位置的理解、借助直观物体逐步抽象位置关系并发展空间想象力。
