幼儿的学习是形象思维运动过程，在幼儿园的教育教学活动中，具体形象的内容是幼儿参与其中的基本保障。
数学领域的学习是逻辑思维的发展，具有抽象的特点，幼儿理解这些抽象的内容比较困难。
数学类的玩教具的制作可以将数学的学习儿童化，帮助幼儿学习数学知识，发展数学认知。
幼儿对数学教具的操作游戏中，分析，推理，判断，归类，排序等数学思维能更有次序的得到发展。
数学的严谨性特点也会在其玩教具中体现。幼儿学习的数学的知识和数学的认知有着其内在的发展规律。
可以结合幼儿的数学能力的发展和所学数学内容的特点进行玩教具的制作。（可参考《指南》目标体系）。
数学的玩教具范围很广阔，按照幼儿数学学习的内容和规律，常见的玩教具的制作有：数字与数量的玩教具；空间与时间的玩教具；图形的玩教具。
按照数学思维能力的内容，常见的玩教具的制作有：分类，对比，排序。
·数字与数量的玩教具。使用的教学目标是对数字的认识及对数量的理解。
可以设计的玩教具有：数字认识类，数字点数类，数字与数量的配对类。
比如数字的符号形状的认识，可以制作手画数字的教具。用数字卡和小米为主要材料。照着数字卡在小米盘子里用手指去画。
开始的玩法可以是将小米撒在数字卡上，用手指画数字，显示出数字来；进阶后直接看着数字卡，在小米盘子里画数字；
再比如制作彩沙数字。提供数字纸张，用胶水按数字形涂抹，再用沙子撒在上面，形成彩沙数字。
·数与量的教具的制作是以幼儿对数的形的认知，对数字与数量对应的认识。以这个核心目标去创意制作玩教具即可，以具体形象幼儿易操作为原则的去做。
·空间与时间的玩教具。主要是让幼儿感受感知空间的不同方位和时间的线性流动。基本的时间和空间概念的理解。
比如空间的玩教具。小动物要睡觉，选取有空间特点的小动作做立体的或平面的教具。
像小鸟在树上，是立体空间的上方；家里院子的小狗到狗房子里，是里外的空间感知。设计的是幼儿能动手操作的的教具，将小鸟放树上，将小狗放小房子里。
比如时间的教具，一日生活的活动故事排序教具。可以用阳图的位置变化，表示早、中、晚。大班的幼儿可以用时钟表来表示。
·时间的认知玩教具是以幼儿的生活为经验基础的创造，对一天、一周、一个月、四季、一年的认识和理解，大班也可以是对时钟的认知，看指针时钟的玩教具的制作。
·图形，排序，配对，归类，判断、推理等玩教具可以综合的制作。
比如配对与图形的玩教具，可以是不同形状的配对。从规则的几何图形到不规则的几何图形到幼儿生活中常见的物品的配对。
比如排序与图形，可以进行有规律的排序，无规律的排序等。
这个综合性的数学玩教具的制作内涵的数学能力因素很多，按照难易程度进行设计，幼儿一般从简单的形象思维到有次序的逻辑思维的发展，玩教具可以从一个数学因素到两个、三个、更多个。
数学的玩教具具有严谨性，在制作时一定要考虑幼儿的数学能力的发展状态，一定要考虑数学知识本身的逻辑性。
如果不能确定制作什么难度的数学玩教具可以参考《指南》数学领域的教学目标，再结合班级幼儿的最近兴趣，选出数学目标，进行具体形象化的设计和制作就能是幼儿最需要的玩教具。
更可以做出系列的，成系统的玩教具，方法就是紧追幼儿的数学发展需要，从数、量、形、时、空这五大方面进行体系化的制作。
从最简的开始，快去尝试一下吧。
