游戏，是幼儿最热衷的活动
谈话，是幼儿表达真实想法的过程
游戏后谈话活动
是唤醒、是回味、是思辨
是倾听、是互动、是共情
更是获取教育智慧的“思行之路”。
前言
游戏后的谈话不仅是思维共享，更是了解幼儿的经历、思考的过程以及内心的想法，同样助推教师真正倾听儿童、听懂儿童、看见其成长。11月26日，萧山区义桥镇中心幼儿园依托教师分层培养机制，举行了炽光夺目教师和熠熠生辉教师的“游戏中幼儿持续性发展的观察与支持”教育教学展评活动，辐射园教师参与现场观摩。
展评教师在前期组成研修团队，对班级中幼儿的游戏现场进行较长时间的持续跟踪，捕捉幼儿游戏进程中有意义的主题等，开展幼儿游戏行为的观察、记录和分析。同时，在持续观察与分析解读的基础上，围绕幼儿感兴趣的话题或共有经验展开谈话。
田晓霞（执教）、贾丽斯
小班谈话活动《搭建小动物的家》
田老师在持续观察中捕捉到了小班幼儿搭建过程中的问题，借助视频图片、实践操作、思维导图等策略，帮助幼儿梳理搭建经验，让幼儿能够说清楚并大胆地表达；同时将问题细节放大，让幼儿能够进行尝试，共享游戏新经验。
郭佳丹（执教）、翁莹莹
大班谈话活动《秋千荡起来了》
郭老师在谈话中围绕幼儿对“自然秋千”的探索进行深入谈话。从幼儿讲述秋千结构存在的问题到探讨优化方法，再到感受秋千游戏的乐趣，层层推进。在视频回顾、问题讨论、合作设计等策略实施中，激发幼儿进行思维共享，从而获得最凸显的新经验。
孙佳（执教）、裘伊萌
大班谈话活动《水龙头喷射了》
孙老师基于幼儿的一个突发兴奋点——“水龙头”爆炸事件，借助集体及小组讨论的形式，梳理提炼幼儿的讨论结果，从而帮助幼儿简单理解“水龙头”的喷射原理。同时以挑战性问题引导幼儿将水龙头喷射现象与其他沙水池材料的喷射相联系，激发幼儿进一步思考“喷射”，为后续游戏的推进提供了经验的拓展，激发幼儿对游戏的不断探究。
吴烨榕（执教）、寿青雅
中班谈话活动《比比谁更高》
吴老师围绕幼儿搭高的兴趣，展开谈话活动。在实地场景中，幼儿以表征、现场实物互动的形式，分享自己搭高的游戏体验。从思考、探索“比较不同搭建作品高度”的方法，寻找合适的解决方式。助推了幼儿的思维成长，呈现了思维背后的深度学习。
伴随着展评教师的精彩展示后，一场头脑风暴也由此开启。全体炽光、生辉教师围绕谈话现场，共同从谈话的话题选择、谈话的策略、谈话后的价值等展开研修，探寻着谈话活动的本质。
王浙红园长在仔细聆听后，首先对展评教师的精心准备给予了肯定。同时，针对本次谈话活动中的共性问题展开了理论引领，并以本次谈话为案例展开剖析，帮助教师再次明晰如何进行谈话。
王园长强调分享活动的核心是儿童的经验，如何通过谈话活动去支持儿童经验的发展？王园长针对每个谈话活动提问“儿童感兴趣的话题是什么？儿童的已有经验是什么？”从而引发老师们对本次谈话活动设计意图的再思考。分享了谈话活动开展的思路和价值：①做到持续观察：即儿童游戏经验有持续发展，聚焦问题有持续观察，谈话伴随游戏有持续推进。②找准谈话内容：即通过持续观察看到儿童的兴趣点、问题点，经验增长点，是幼儿感兴趣的并且对幼儿的持续发展有意义。③有效师幼互动：能通过多种谈话支架，引发积极的师幼互动、幼幼互动，深入谈话主题。④突出儿童主体：实践从教师主导到幼儿主动的转变，实现教师多听，幼儿多说，并能从儿童的谈话中灵活调整谈话机制。
谈话，
以更加直观的方式，
和真实的态度，
去听、去说、去感受。
我们都是观察者，
参与在孩子的游戏里。
我们也是思考者，
从看见孩子到看懂孩子……
真正做幼儿游戏分享的共情者。
