每一种计算题，应用题对学生的逻辑分析能力培训是不同的，计算题只用学生熟记计算公式，运算法则就能轻松应对，但是应用题的很多信息都是隐藏在题中，需要学生在分析后自己提炼条件才能做题，不同学生对于应用题的理解能力也不同。老师只有通过训练学生的解题思路，读懂题目，分析题目，提取其中的关键信息和对应的要素，再画图辅助，通过数型结合，运用所学知识来进行解答。后期学生再遇到类似的应用题，也就会自行解答了。另外，老师还可以让学生自行编题，改题，分析讨论多种解法，拓展学生的思维。其次要构建学生的思维体系，能够养成构建思维体系的习惯能够使学生加强所有知识点的关联，并且在此基础上能够让学生更加深入的掌握各类内容。案例: 一个长方体，长，宽，高的比值为5:4:1,棱长的总和是180厘米，求这个长方体的体积？通过这个例题，可以通过让学生读懂这个题要求的未知数和已知数之间的关系，再让同学们先回忆一个长方体的长，宽，高各有多少条棱边，并列出求和公式，再通过画图，把已知的数据显示在图上，通过图形和比值关系，依次计算出长，宽，高的长度，再通过体积公式得以计算出来。从生活取材，创设多种情景，小学生思考不全面，了解的事物也很局限，老师如果能够从生活细节出发，通过学生每个人都会经历的小事来举例，小学生就会很感兴趣，也能循序渐进，促进他们思考。同时，老师问问题也不会显得很生硬，对于培养学生的自信也是很有帮助的，也能让学生在日常生活中也学会用数学思维来解决实际问题。案例:小红带了30元去文具店，小红总共买了两支笔，单价为2元，还买了2本字帖，单价是5元，另外还买了一个文具盒，单价为10元。请问小红还剩多少钱？在这个案例中，通过从学生们都会经历的生活小事导入问题，既让学生感到很贴切生活，感到很有趣，也能引发学生的思考。采用多媒体技术辅助教学，随着社会的进步与不断发展，各种媒体设备也比较普及校园，有时候通过使用多媒体方式演示问题，可以让学生更直观的理解题目的深义，尤其是一些涉及图形的案例分析，多媒体可以呈现更加直观的体现题目的逻辑结构，这是黑板所代替不了的。在帮助学生学习的同时，也可以减轻老师的教学压力。培养学生养成验证的习惯验证是论证应用题答案是否正确的一个重要方法。通过验证，可以让学生养成检查题目，细心检查的习惯。验证的方式有很多种，可以通过带入法，把所求的数字带入到原题中，看题目是否成立。也可以把条件和结论互换来进行检查。或者再用同样的思路演算下结果是否和原来的一致。老师可以让学生之间相互检查验证的方式是否正确，然后再统一解答，可以增强学生独立思考的能力，也让学生印象更为深刻。 建设理解模型，模型建设的基本需求是要求我们的教师能够从我们数形结合的角度出发，让学生能够更加形象的知晓这个题目存在的知识点类别。在具体的知识传授过程中，从学生的理解能力出发，对于知识点进行基础讲解，讲解过程中要关注学生是否已听懂，获得学生的反馈以后，再进行适当地知识点拓展。提升分析能力问题的分析能力是一个学生能否掌握应用题的关键，他可以将一个人的问题分析能力及思维得到锻炼。通过解答应用题中包含的知识点以及讲解学生做错题的原因来进行分析，提要学生对于题目的基本分析能力。小学六年级的应用题对于那个年龄段的学生来说是较难的，它不仅包含多种知识点的获取，更重要的是学生理解能力差，不能完全理解题目所含的意思，所以在以后的教师教学中，要努力规避这些问题，要给学生采用数形结合的模式建立模型，在提高逻辑思维能力的同时，让学生学会做应用题的思路，更重要的是学以致用和灵活应用。
