抽丝剥茧
在文中探究人物形象
11月14日上午第一节课，听了447班刘静老师的语文课《唐雎不辱使命》。
这是一节新授课，在第一课时解决了字词和疏通文意后，第二课时人物形象分析和写作手法探究。上课伊始揭示学习目标，然后出示引领问题：
1、秦王的情绪发生了那些变化？为什么会有这种变化？
2、唐雎是如何一步步做到不辱使命的？（态度）
3、他们二人分别有怎样的形象特点？作者是如何塑造人物形象的？（找出人物的行为、语言）
4、在这场斗争中，唐雎非常讲究说话技巧，请结合文章内容分析，唐雎说话技巧体现在哪些方面？（气节、依据、行为）
5、你还知道历史上像唐雎一样不辱使命的人物吗？你能介绍一下他们的故事吗？（结合所学）
自主学习5分钟，合作学习6分钟，重点讨论3、4题。
自主学习结束后，刘老师安排1、3、5、7组讨论第3题，2、4、6、8组讨论第4题。
展示环节，刘老师安排学生找出秦王和唐雎言行，摆到一起做对比。
秦王：怫然怒；“天子之怒，伏尸百万，流血千里”“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔”色挠，长跪而谢之。
唐雎：“大王尝闻布衣之怒乎？”“此庸夫之怒也，非士之怒也……”拔剑而起。
从语言和动作中展现了秦王从怒气冲天、盛气凌人、逼其屈从到接受现实，另眼相看；唐雎坚定沉着、奋力反击、以死相拼，最终取得胜利的故事脉络，突出了人物性格特征。最后，让学生总结出塑造人物形象要从人物的语言和动作着手。老师点拨拓展：1、考试中根据材料分析人物形象要着重找出人物的语言和动作，根据语言和动作归纳总结出人物形象。2、我们作文中，塑造人物形象，着重写人物说了哪些话，做了那些事，用他说的话、做的事展示人物的性格和形象。
一些老师擅长讲，讲得头头是道，学生听得津津有味，自认为这样的课堂就是好课堂，老师的水平很高。岂不知，教学好比孩子学走路，一开始可以用手拉着他走，最终要给孩子指引方向，让他自己走，没有一位家长害怕孩子摔跤而整天抱着孩子走。明确要求，让学生自己去做，适时地点拨（学生面临岔路时指引方向），课堂才能有效，进而实现高效。这样的课堂无疑是教给学生方法的高效课堂。
完
撰稿 | 马庆远
供图 | 初中教育教学处
编辑 | 喵 酱
审核 | 慧海扬帆
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