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dd，大家觉得游小春老师怎么样！
26分钟前
F19某同学：游老师很负责，教学方法特别好，帮我们把基础知识都梳理通了
F15杨同学：游老师很好，很有趣，他了解每个人不足的地方，能够有针对性的教学
F15袁宏林：游老师上课很有趣，能带动我们的积极性，有自己独特的教学特点
F19莫华丽：游老师对学生认真负责，
F19谢思源：游老师上课很有激情，对学生非常负责，每节课都认真备课
不愿透露姓名的同学：游老师上课讲得很细致
“赞赞赞！”
“他很好，真的很好，我们都很喜欢他！”
“他是一个非常优秀的老师，上课很有激情。”
“他上课很认真，讲得很细致，对学生非常负责。”
……
是谁，让学生们赞不绝口、好评如潮？又是谁，让数学变得不再枯燥，让无数学生爱上这门学科？
今天，就让我们一同走近这位数学“魔法师”——游小春老师，看看他究竟是如何施展“魔力”，让数学的种子在学生们的心田生根发芽！
激情课堂，让数学“嗨”起来
走进游老师的课堂，最直观的感受就是“激情”——这也是F19班的谢思源同学在提到游老师时脱口而出的词汇。
在游老师的课堂上，风趣幽默是他的一大特色。当学生们被问及对游老师的印象时，他们几乎都会不假思索地回答：“很有趣！”游老师上课永远带着笑容，他的课堂总是轻松活跃的，而非沉闷与严肃。即使遇到难题，学生们思路“卡壳”时，游老师也会适时插入一个小玩笑，让大家从“沉默的思考”中脱离出来，重新找回解题的思路。
每当讲完一道题目，游老师会举起自己的右手，像哄小孩子一样与台下的同学们互动：“听懂的请举手。”这一简单的肢体动作，不仅极大地调动了学生们的积极性，让他们更加主动地投入到课堂学习中；同时也为游老师提供了一个直观了解学生对课堂内容掌握程度的窗口，从而能够及时调整教学策略，确保每位学生都能跟上节奏。
游老师深信，“学生要想提高成绩，首先就是要喜欢上数学；而要想喜欢上数学，首先就得喜欢我。”很显然，游老师成功做到了这一点，他用自己的人格魅力，搭建起了一座通往数学世界的桥梁，让学生们在不经意间爱上了这门学科。
因材施教，每个学生都是“上帝”
“不论你数学成绩好还是差，在游老师的课堂上都不会被忽略。”F15班的袁宏林同学如是说道。游老师上课的内容既对基础薄弱的学生很有帮助，又能在简单的题目中穿插针对基础好的学生的题目，确保每个学生都能在课堂上得到适合自己的提升。F19班的莫华丽同学则对游老师的手写讲义印象深刻：“他上课用的讲义都是自己归纳的，还手写的”，这份用心她深感老师的付出，从而更加激发了学习数学的兴趣。
“把学生当做上帝”是游老师在其四十余载教学生涯中始终秉持的原则，这督促着他在教学中不仅保持高度认真负责，还给予了学生尊重、理解与耐心。
当学生来问问题时，无论题目的难易程度如何，游老师都会以极大的耐心和热情给予解答。他从不因题目的简单而轻视学生的努力，更不会因为学生的困惑而责备他们的不认真。他常说：“我相信学生各有所长、各有所短，如果因为一道简单题目就指责学生不认真听课，那无疑会打击他们的学习积极性。”
对于那些对数学缺乏兴趣的学生，游老师也有一套独特的“秘籍”——将那些学习状态不佳的学生“拎”到前排，给予他们“VIP待遇”。这种特殊的关照，不仅能够调动学生本人的积极性，因为“坐在前排会被我看得更清楚，也会被全班同学关注”；同时，也通过这一举动，让全班同学都将注意力回归到课堂上，营造出一个更加专注和积极的学习氛围。F19班的一位同学对此深有体会，他因为成绩不好，是游老师课堂上被点名回答问题的“常客”，“我现在觉得这样很好，我的成绩也确实有了进步。”
玩转数学，让“难题”变“小菜”
在游老师看来，数学成绩的提升不是一蹴而就的，而是需要脚踏实地，从基础做起。他深知，数学这座大厦的根基在于“三基”：即扎实的基础知识、敏锐的基础思维以及熟练的基本技能。这三者相辅相成，缺一不可。
游老师指出，许多同学之所以觉得数学枯燥无味、难以捉摸，其根本原因在于基础知识掌握得不够扎实，“一旦你逐步打牢了基础，你会发现数学其实变得简单而有趣。”对于那些基础相对薄弱的学生，游老师并不急于求成，而是耐心地引导他们根据自己的实际情况，逐步提高自己的数学水平。他用体育生跳高的例子来比喻数学学习：“就像体育生跳高一样，要一级一级地增加高度，不能急功近利。数学学习也是如此，要一点一点地增加难度，从简单的题目做起，逐渐攻克难题。”
“要提升思维习惯，做题是关键”。因此，他提倡“三多”原则：多做、多思、多问。通过大量的练习和深入的思考，学生们可以逐渐锻炼自己的思维能力，让思维变得更加灵活和敏锐。有些学生常常感到困惑：“为什么我课堂上明明都听懂了，但数学成绩还是不见提高呢？”游老师指出，这是因为他们陷入了一个误区：听懂并不等于学懂——只听、不想、不写、不思考是无法真正“弄懂”知识的。他强调，学生们一定要自己动手做题，独立思考，才能真正理解和掌握知识。在他的指导下，F15班的杨同学表示自己明显感到做题时有了更多的思路和方法，对数学的信心也大大增强。
在基本技能方面，游老师特别强调了运算习惯的重要性。他发现，很多数学成绩不佳的同学都存在运算习惯不好的“通病”。有些学生喜欢“心算”，不愿意写出完整的运算过程，这不仅不利于深入思考，也不利于后续的验算和检查。因此，他要求学生们养成良好的运算习惯，每一步都要写清楚、算明白。
游老师的课堂上，从不缺少思维的碰撞。他提倡“一题多变，一题多解”，通过变换题目的条件和形式，引导学生们从不同角度思考问题，运用不同的方法来解答问题。这种方法不仅培养了学生们的思维灵活性，还让他们学会了如何举一反三、触类旁通。此外，他还善于归纳总结，用成语或简短的句子来概括复杂的数学问题，用通俗易懂的语言来解释数学概念，让学生们更容易理解和记忆。
我们可以相信，在游老师的“魔法”引领下，将有更多学生勇敢地踏入数学这个充满挑战的王国，不畏艰难，不懈探索。每一次解题的突破，都将发掘出一颗璀璨的宝石；每一道难题的攻克，都是向着数学宝藏深处的一次迈进。
游老师不仅传授知识，更点燃了学生心中对数学之美的热爱之火，让他们在探索的过程中，不断发现新知，收获成长，最终在这片数学的沃土上，找到属于自己的宝贵财富。
编辑｜刘心雨
二审｜高 鹏
终审｜任丽蓉
