在快速变化的社会中，儿童和青少年面临着更多的挑战和压力，这增加了对情感支持和社会情感技能的需求。社会情感技能与情绪管理和积极与他人互动的能力密切相关，这些能力对于预防儿童和青少年期间可能出现的心理社会问题至关重要。社交情感技能对于儿童的长期发展有着深远的影响，包括学业成就、人际关系和心理健康。
有报告显示，在经济合作与发展组织（OECD）国家中，有相当一部分学生报告幸福感受损和学校归属感下降，这突显了提升学生情感福祉的紧迫性。
学校在促进儿童情感福祉和社会情感技能方面的作用不仅被教育界所认可，而且被视为预防和应对儿童心理健康问题的关键策略。
维也纳大学教授Isabella Pollak 设计了一个社会情感学习项目，名为“You, Me and the Little Monsters”（你，我和小怪物）。这是一个针对9至12岁儿童的课堂社交情感学习项目，旨在提高班级氛围和学生之间的同伴联系。项目通过八个连续的会议来介绍学生与他们的“情绪怪物”——这些怪物既不好也不坏，但总是伴随着人们的日常生活。通过讨论不同的怪物图画和情绪调节的概念，项目旨在扩展学生的情绪词汇，并引入情绪调节策略，如在情绪变得太大时尝试缩小怪物。此外，项目还通过简短的数字故事来支持学生讨论同理心、冲突解决和欺凌等话题，这些故事呈现了教室中角色的情景，并允许学生通过询问他们如何应对这些情境来推动故事线的发展。通过讨论学校生活的真实场景和实践新开发课堂规则，项目旨在促进社交情感技能，从而增强课堂氛围和同伴联系。
项目设计：
项目结构：该项目由8个连续的会议组成，每个会议都聚焦于特定的社交情感技能和主题。包括但不限于 SEL 五大核心能力：（自我意识：了解自己的情绪和思想；自我管理：调节自己的情绪、思想和行为；社会意识：理解和同情他人，包括不同背景和文化的人；人际关系技能：与他人合作并提供支持；负责任的决策：做出明智的选择，考虑各种行为对个人和社会的影响）。
情绪怪物隐喻：项目使用“情绪怪物”这一隐喻来帮助孩子们具象化和理解情绪。这些怪物代表了人们日常生活中的情绪，它们既不是好的也不是坏的，而是情绪的一种象征。
情绪词汇和识别：项目通过让学生绘制自己的“快乐怪物”和“愤怒怪物”来扩展情绪词汇，并讨论情绪在身体中的感受。
情绪调节：通过讨论不同大小的情绪怪物，学生学习如何评估情绪的强度，并引入情绪调节策略，比如在情绪过于强烈时如何“缩小”这些怪物。
数字故事：项目利用简短的数字故事来呈现教室中的情景，让学生参与到故事的发展中，通过提问和讨论来引导学生如何反应。
社交情感技能：项目涵盖了同理心、冲突解决和反欺凌等主题，通过讨论和实践活动来提升学生的社交情感技能。
课堂规则：学生参与制定自己的课堂规则，以营造一个安全和受欢迎的班级环境。
互动活动：项目包括各种互动游戏和活动，如小组讨论、合作游戏和个人反思，以促进学生之间的互动和学习。
设计目的：
1. 提升社交情感技能：通过具体的活动和讨论，项目旨在提高学生的情绪认知、同理心、冲突解决等社交情感技能。
2. 增强同伴联系：项目通过促进学生之间的积极互动，增强他们在班级中的同伴联系。
3. 改善课堂氛围：通过学生参与制定课堂规则和实践这些规则，项目旨在改善学生和教师共同创造的课堂氛围。
4. 促进情绪调节：项目教授学生如何识别和管理自己的情绪，这对于他们的个人发展和学校适应都是非常重要的。
5. 支持学校过渡：项目特别针对从小学到中学过渡期间的学生，帮助他们适应新环境，减少过渡期可能带来的困难。
6. 提高幸福感：通过提升社交情感技能和同伴联系，项目最终旨在提高学生在学校的幸福感。
7. 促进积极行为：项目通过强调积极行为和情绪管理，鼓励学生在班级中展现出更多的积极互动。
8. 教育干预的实证基础：项目基于实证研究，结合了情绪理解、情绪支持和亲社会行为等对友谊质量和同伴喜好有重要影响的因素。
本研究评估了一个针对9至12岁儿童的社交情感学习（SEL）项目，旨在促进同伴联系。研究发现，该SEL项目对社交技能、同伴联系和幸福感有积极影响，但对课堂氛围的影响不显著。研究还探讨了实施因素对干预效果的影响，发现实施质量对结果有影响。这些发现支持在学校过渡期间采用普遍的、基于学校的SEL方法来支持同伴关系。
