一、所获，发扬光大
1、学习知识情境化
依据《英语课程标准》2022版（以下简称新课标）的教学提示“创设丰富的情境，在理解和表达活动中帮助学生习得词汇和语法知识。”本单元的主要情境是Mike和朋友们的农场研学之旅。本节课是第三课时，我创设了一系列连贯的情境。情境一，首先他们来到了蔬菜园和动物园。复习蔬菜和动物的词汇和句型。情境二，Mike介绍农场给自己的朋友Zip和Zoom，学习描写农场的小短文。情境三，老师也喜欢农场，去了当地的亚滦湾农场，欣赏短视频。情境四，你来设计自己的梦想农场。情境五，下节课Zip和Zoom也要来农场，我们期待他们的到来吧！通过这五个情境，承上启下的学习了本节课的内容。
2、板书知识结构化
本节课通过特殊疑问词what、 who、 where、 how、 why逐步展现本课的重点内容。首先通过Who introduced the farm? 介绍本课主人公Mike. 接着通过What’s on the farm?介绍农场中的蔬菜和动物。通过图片中事物远近和大小的不同，以及these和those的意义的不同，确定Where is Mike? 在学习完短文后，提问学生If you were Mike, how would you feel? 并且追问Why? 让学生通过Mike的语言体会感情的变化。从而实现学生掌握知识的结构化。
3、单元知识整体化
依据新课标的教学提示“加强单元教学的整体性。深入解读和分析单元内各语篇及相关教学资源，并结合学生的认知逻辑和生活经验，对单元内容进行必要的整合或重组。”从讲课伊始我就将整个单元的内容呈现给学生：Mike 和他的朋友们正在进行农场研学之旅。共有六个主要活动，也就是本单元有六课时。第一课时参观蔬菜园，第二课时参观动物园，第三课时Mike介绍农场给自己的朋友Zip和Zoom，第四课时Zip和Zoom也去参观农场，第五课时York的农场生活，第六课时为农场制作宣传海报。本节课是第三课时。首先复习前两节课的内容，农场中参观的蔬菜和动物的相关词汇和句型。接着导入本节课内容：Mike介绍农场给自己的朋友Zip和Zoom。在本节课结束时，告之学生下节课带着他们学习Zip和Zoom的农场快乐时光。让学生明白我们整个单元的脉络，以及每节课在单元中的位置，后面还有什么活动等等。使学生学习单元从整体到部分，避免学生碎片化的学习知识。
4、课堂评价多维化
依据新课标的教学提示“教师要准确把握教、学、评在育人过程中的不同功能，树立“教-学-评”的整体育人观念。”本节课的课堂评价，我采用了自评、互评、师评和组评相结合，将过程性评价和终结性评价相结合的方式。根据学生回答问题、小组讨论、陈述观点等方面的表现，奖励他们蔬菜、动物和水果的小贴纸，作为师评。在用这些小贴纸设计梦想的农场。最后总结每组的小贴纸的数量作为组评。并且以口头、书面和肢体语言等反馈方式和量表等工具，通过自评和互评评价学生在课堂任务的兴趣和投入程度、在解决问题的过程中的能力和情感发展水平等。
二、所疑，加深研究
1、本节课还有让我有些疑惑的地方，不知道处理是否得当。对于these和those的语用的学习处理是否到位。学生能用these和those描述近处的物品和远处的物品。但是对于反向的思维就差些，如让学生找Mike的位置，部分同学找不准确。
2、对于学生育人方面的培养应该掌握怎样的“度”。新的课程标准出台以来，我觉得最大的变化是英语学科的工具性向人文性的转变。我们也应该要把落实立德树人作为英语教学的根本任务。但是对于四年级的学生来说，还不能很好地用英语表达一些自己的想法。我们是否允许学生在课堂中用汉语表达，还是应该减少说汉语。换成选择、判断等方式。
三、所难，化难为易
1、本节课These和those的语用练习，对于学生来说是一个难点。首先在复习环节我通过图片的远近来复习了两个的不同表达意义。以及如何正确使用两个词来提问。接着通过these和those的描述，寻找Mike所在的位置。Mike的位置变化以后，应该如何正确用these和those的介绍农场。再次练习these和those的语用表达法。最后小组一起设计梦想农场，学生选择A,B,C,D一个位置来介绍。再次巩固these和those语用功能。
2、学生在写作方面能力不是特别好，第一次我设计的是两个梯度的写作，第一个给出了简单的写作的框架，第二个没有框架，让学生自由发挥，但是大部分孩子写不出正确的作文。后来我修改了设计，给出了两个不同梯度的范文，大部分学生能根据自己的能力，写出作文。
四、所失，吸取教训
本节课我觉得还有一些做到不到位的地方。平时英语教学用的少，学生在用英语授课时指令听不懂，不明白活动如何做。以后在教学中多用英语教学。在Mike 换位置后，Over there应该去掉。设计时考虑想到了，但是讲授时忘记讲了。备课还不够充分，日后改正。学生在小组活动时习惯用汉语，不想用英语表达。日后可以多培养学生用英语表达。
