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幼儿园||幼儿园教研活动开展的底层逻辑

教育 2024-11-08 12:00 北京

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幼儿园的教研活动是幼儿园教育的重要组成部分，更是推进幼儿园的整体教学的开展，提升整个幼儿园的专业素养，建设优秀的教师队伍，建设幼儿园综合实力的关键。

国家教育非常重视基础教育的教研工作，在2023年8月28日，教育召开的全国基础教育教研工作会议，提出教研制度是中国特色教育制度的重要组成部分，是我国基础教育的优良传统。

同时也提出了关于教研工作的一些要求，比如健全教研体制机制、加强教研队伍建设、完善教研保障机制、创新教研工作方式等等。

01

对于一个幼儿园来说教研工作从哪里开始，怎么建设，怎么发展成为切实最迫切的需求。

一线的教育工作会产生各种各样的问题，急需进行解决。这些问题就是教研的来源，以实践实际的教学问题为导向的思维，是创建和开展有效的教研活动的基本思维。

来自实际教育问题的教研形成了不同幼儿园不同时间下的各种教研活动内容，所以没有一场教研是相同的，每个幼儿园都会有自己园的教研特色内容，它根植于一线的教育现实。

有了教研的来源，紧接着就是教研的组织和实施。这是一个教研活动的小闭环，也是教研工作的积累和发展，教研工作开始出具模样，是教研体系建设的最小组成部分。

在组织和推进教研活动的过程中自然会产生教研工作的组织与实践的问题，而解决这些问题就是在搭建幼儿园的教研工作的框架。

一般在教研组织角度会发生一些思考，比如对教研内涵、类型、功能的理解、对教研组织开始模式的探索、对园本教研的有效指导、对教研问题的收集和聚焦、对教研工作的记录与总结等等。

而所有这些教研活动本身出现的各项问题就是教研组织者的实战和提升专业专项能力的内容。也是就教研人员的专业能力的发展方向。

以上是从实践教育中发起教研活动及教研组织的发展，是以解决实际教学问题为出发和导向。

02

如果从理论角度出发去实践实施教研活动，可以以教研的理论内容为导向。

一般教研活动在理论上可以分为

日常保教常规的教研；

园本专题教研；

课题项目教研。

日常常规教研解决的是普遍的常见问题。

比如幼儿的入园焦虑的问题，可以在幼儿入园前开展相应的教研活动。

带着这个普遍的教育问题从已有的教育经验中借鉴和吸纳经验，结合自身实际再提出解决幼儿入园焦虑的对策。

这类教研的开展和实施有力的帮助老师在实践教育中提前准备工作思路来实践教育活动。

即普遍性的教育问题个性化转变的教研活动，是与一线教育紧密联系的教研。

专题教研是有教研实践任务的教研。它还具有长期性的特点，需要集体在一个学期或一个学年，或一个三年周期来完成。

课题项目的教研是探索性的发展比如对你《评估指南》精神的探索和落地进行幼儿园的深化改革。

从实践到理论和从理论到实践的两个方向的思维路线是教研活动的底层逻辑方向。

以问题为导向进行解决问题，是一个个教研活动的底层逻辑。

抓住这个教研的解决问题的底层逻辑，每个教研活动都是有实践价值的教研，都是受老师们欢迎的教研。

END

链接阅读：

幼儿园||幼儿园教研活动——一个必须有的教学研讨活动

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