|
| Part A (Let's talk & Ask and answer) |
|
该主题属于“人与自然”范畴，涉及“种植与养殖，热爱并善待生命”子主题内容。同时属于“人与自我”范畴，属于“学习与生活”主题群，涉及“个人喜好与情感表达”子话题。本课Let's talk 语篇为日常对话，围绕对水果的喜好而展开。对话在农场背景下进行，Miss White 带领学生参观农场，他们互相谈论是否喜欢某水果、是否喜欢农场以及喜欢的原因。Let's talk语篇属于场景类对话，以图文并茂的方式呈现Miss White、Mike和其他同学在农场参观并相互问答是否喜欢农场及某水果。对话主题和内容贴近学生生活，词汇，句式和内容符合三年级学生的学习阶段和认知能力。对话采用一般现在时，使用一般疑问句和陈述句展开，有身临其境的现实感。比如Mike,
do you like apples?
Yes, I do. And you?等。Let's talk 语篇以农场为背景，既接近自然又贴近生活。通过参观农场过程中Miss White、Mike 和其他学生的问答，旨在训练学生认识水果、了解自然，培养学生热爱自然和善待植物的价值观念。 |
|
通过前三个单元的英语学习，学生在朗读、指读、认读三方面有了基本的学习能力和方法储备，由于本课内容学生喜闻乐见，在生活中数见不鲜，所以引发求知欲和较高的学习兴趣。本节课我们学习认识植物，谈论对某种水果的喜好。教材以对话的形式，利用农场的场景，从问答喜欢某种水果的视角呈现知识。通过对Unit
1
Part
A的学习，学生将会学到以下内容：：词汇：apple, banana, farm, air重点句型：—Do you like apples?
—Yes, I do./No, I don’t.能力：能够运用所学知识谈论自己喜欢和不喜欢的水果。 |
|
| 在看、听、说的系列输入过程，逐步猜想、验证、了解和掌握对话中关于询问和表达有关水果喜好的语言功能。（学习理解）1. 在教师的帮助下，分角色表演对话（程度好的学生可以尝试丰富语言内容）。（应用实践）综合Unit3所学动物词汇，运用Do you like...?.及其答语；陈述句I like ... 同桌间就动植物喜好进行问答训练。（迁移创新）以模拟农场为背景，综合动植物词汇和see、have、like等实意动词，运用一般现在时，针对模拟农场所见所闻在小组内交流，并以小组代表的形式进行个人或多人口语描述、问答、表演等。（迁移创新） |
|
1. 在看、听、说的活动中，逐步感知、了解、理解和掌握有关对水果喜好的问答。2. 在教师的帮助下，分角色表演对话（程度好的学生可以尝试丰富语言内容）。3.
针对课堂模拟农场所见所闻在小组内交流，并以小组代表的形式进行个人或多人口语描述、问答、表演等。 |
|
| | |
| 1. 在看、听、说的活动中，逐步感知、了解、理解和掌握有关对水果喜好的问答。（学习理解） | 1. 教师通过询问日常生活中常见的水果，和学生喜爱的水果，把学生的注意力引入本课主题，激发学生的学习兴趣。2. 教师展示教学PPT，通过图片让学生猜测本课涉及的内容，进一步引导学生深入话题、激发兴趣，进行启发式的思维训练。3. 教师通过活动或图片进入新课生词的学习，通过让学生跟读、默写、听写等教学手段，教学新单词，为下一步学习扫清词汇障碍。4. 教师通过初次逐句播放视频或录音，启发学生猜测每一句对话的含义。通过小组合作探究的方式，让学生在兴趣激发下探索新知。5. 教师汇总各小组探究结果做出正确评价，然后进行知识讲解，使学生感悟错误，深化记忆。讲解Do you like...?及其答语；I like...。学生观看对话视频，验证预测，理解对话大意，借助图片和动作理解“Do you like ...? Yes, I do./No, I don’t.”的意思和使用情境。6. 教师通过多次播放录音，让学生听录音跟读，关注语音、语调、重读等问题。 | 教师要引导学生思考，积极参与活动，随时关注没有投入话题的学生，进行针对性提问。教师根据学生猜测对话内容，了解学生此类话题词汇量、思维水平和学习兴趣，从而调整进入新课学习的进度。教师要注意首先让学生主动表达，然后让会的学生进行展示，适时进行表扬，起到榜样作用和激发作用，然后再进行教学，并通过练习进行巩固，留意学生掌握情况，判断是否进行下一步教学。教师根据学生理解新句型及运用的情况，发现问题，并及时提供帮助。教师要合理分组，均衡配置优等生，起到探究带头人的作用，达到教学效果。同时注意控制讨论时间和活跃程度。教师根据不同水平d的学生朗读对话的情况，给予指导或鼓励。教师在这一过程中要留意学生的语音、语调、重读等发音问题，通过泛读、提问和纠错，确保不遗漏知识点。 |
| 设计意图：本阶段学习活动旨在引导、启发学生了解本课话题，继而通过自主探究和分组教学，使学生掌握对话中的词汇、句型和语法。在教师指导下，通过观看对话视频，从大意到细节逐步理解对话内容。同时，培养学生朗读和发音技能。通过巩固活动（跟读、泛读与纠错、词汇游戏等）强化话题认知，为知识运用做好铺垫。 |
| 2. 在教师的帮助下，分角色表演对话（程度好的学生可以尝试丰富语言内容）：（应用实践） | 7. 教师引领学生进入从看书朗读对话到分角色脱稿模拟对话的训练过程，使学生有充足的练习并进行知识转化。8. 综合肢体语言、表情、语音、语速，针对对话内容进行提升训练。学生可以进行课堂分组表演，学生自行评选优胜的方法，发挥学生的主动性和创新能力。 | 教师要注意遵循循序渐进的原则。注意观察难点掌握情况，充分利用角色互换和学生之间纠错活动开展教学，从而调动学生的发现问题和解决问题的能力，互帮互助。教师在这一过程中要协助学生有序进行表演，防止课堂混乱，同时鼓励学生大胆参与，帮助需要支持的学生完成这一学习流程。 |
| 设计意图：本阶段学习目的在于使学生深化知识，为接下来的综合运用奠定基础。引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，教师在这一过程可以进行适当拓展。 |
3. 综合Unit
3所学动物词汇，运用Do you like...?.及其答语；I like ...同桌间就动植物喜好进行问答训练。（迁移创新） | 9. 学生在教师的启发下，将本课话题拓展到动植物，运用like句式进行问答。渗透热爱自然、善待生物的价值观念。 | 过程中，教师应及时给予提示，帮助有困难的学生；另外，要根据学生的问答效果，判断其掌握情况，集中主要问题进行纠正和训练。 |
| 4. 以模拟农场为背景，综合动植物词汇和see、have、like等实意动词，运用一般现在时，针对模拟农场所见所闻在小组内交流，并以小组代表的形式进行个人或多人口语描述、问答、表演等。（迁移创新） | 10. 教师利用PPT，或现实场景录像，展示一段模拟农场参观活动，让学生用所学知识，进行配音。11. 让优秀小组在全班进行演示或表演，起到引领作用。 | 为了使教学活动顺利进行，教师可以提前让学生熟悉视频或者快速讲解视频，缩短学生的认知过程。 |
| 设计意图：本阶段学习活动旨在培养学生知识综合运用能力和思维能力。通过跟进现实场景使学生明白学以致用的道理，从而逆向推动求知欲，保持学习英语的兴趣。此外，使学生接触自然、热爱自然。 |
|
1. Read, imitate and recite Let's talk.
模仿语音语调，读一读并背熟对话内容。2.
通过走访或观看视频，写3—5句话，表达对动植物的喜好。 |
|
| 本堂课设计以学生为中心，开展教学活动，利用启发、引导、分组、探究等方式，充分调动学生积极性进行思维训练、语言训练和观念培养。值得注意的是由于学生自主活动为主，教师应结合重难点，合理分配和控制各个教学环节的时间。 |
|
|
