【践行教育家精神】把那些教育教学中的小美好，说给你听……

教育随笔是教师日常教学生活的真实写照，是教育成果的真实记录，也是工作复盘的一种有效手段，它帮助教师快速成长，促进教育教学能力快速提升。石家庄外国语教育集团小学部的老师们时常将工作中的所思、所想、所悟，把教育教学中的小美好记在心间，说给你听……

在我们班有这样一位小女孩，乖乖的，长得瘦瘦小小的，说话也不敢大声音，如果你不熟悉她，不特意去关注她，甚至感觉不到她的存在。但就是这样一个小小的生命力，我感受到了她内心强大的力量。

记得四年级一对一家长约谈的时候，她爸爸对她的评价是：挑食、太瘦、不爱运动。对此家长很头疼，和她那个壮壮的、爱运动的弟弟形成了鲜明的对比。上学期运动会，进行项目报名的时候，800米没人主动报名，就在这时，有一只小小的手犹豫的举了起来，小小的声音说：“老师我想报名800米，我想试一试。”我看出了她的担心：“你是不是怕不能为班级取得名次？”她点了点头。我说没关系，体育精神不只有金牌，还有勇气和坚持。这时，班里的同学们也说：“老师，我觉得她没问题。”我很欣赏她的勇气。孩子的脸上由一开始的担心变成了开心的笑。第二天，孩子过来和我支支吾吾的想说什么，我问她是不是想和我说运动会的事？她点点头说：“老师我怕我跑得太慢。”我抱了抱她说：“孩子，不要有太大压力，不要想着成绩名次，我们全力以赴就是最大的成功。”班里有同学听到了，也和她说：“你不要有压力，名次不重要，你敢参加就很了不起了，我们都支持你。”

运动会上，同学们大声为她加油，为她呐喊，为她有勇气能坚持的体育精神点赞。这件事给了她很大的鼓励，她也爱上了跑步，她爸爸说暑假每天都在坚持跑步。本学期开学第一天，她就高兴的告诉我：“张老师，我报了今年的半马比赛。”一个孩子的改变，可能就是需要老师、同学的支持与鼓励，很开心她能收获一项喜欢的运动，可能这就是教育最温暖的力量，最幸福的时刻吧！

我和学生们的故事还在继续，我将用我的爱和智慧，陪伴他们走过每一个成长的阶段，静待每一朵花开。

9月1日开学第一天，是我和孩子们的第一次升旗，第一次集会。我和孩子们只在8月31日见过一面，我们彼此并不是特别熟悉，孩子能认出我，但是我还认不清每一个孩子。在这种情况下，第一次升旗，我是如何安排的呢？

按照我过去固有的方式，应该是下课后整队，全班一起带到大操场。这样可以保证孩子们能够准确到达自己班的位置。因为这是我们第一次升旗，我和孩子们都没有去过，并不知道自己班级的准确位置……所以每一个第一次，我们通常都是整队出发。

但这是我们第一次组建班级，每一个机会我都不希望浪费，迫切希望利用每个第一次去培养班级凝聚力。于是经过思考，我决定和孩子们进行一次小小的“挑战”。

在9月1日的第一次班课上，我把学校升旗队伍位置图投屏给孩子们看，让孩子们找到（8）班的位置。期间，还请孩子们思考“怎样才能确定这个位置？你是借助的什么参照物，才能在大操场上准确找到自己班的位置？”班课上，孩子们畅所欲言。有的同学说在第二列第五个位置，有的同学说在二年级四个班的右面就是四（8）班。也有的同学说它对着主席台第二排的位置。同学们从不同的角度去分析怎样能够找到自己班的位置，通过大家的商讨，同学们已经能够用语言描述班级在大操场的准确位置了。

最后，我和大家说：“我要和大家玩一个挑战游戏。这个挑战游戏就是下课后，我不带队去升旗，而是由大家结伴儿去大操场，根据上课描述的位置找到自己所在的班级位置，我们在大操场上见！”

下课后，我派体委和班长先行到操场上，拿着班牌和少先队队旗，寻找位置。我在教室督促其他同学快速离开教室去操场参加挑战。

教室里的学生都离开后，我向操场走去。在去操场的路上，我看到各个班级都整队带离，我心里有一阵阵儿的后怕。这些孩子是第一天建立班级，彼此都还不熟悉，我就这样把他们散开，他们能不能找到自己的位置？操场上100多个班级，他们怎么能够找到自己的位置呢？他们能不能在规定时间到达自己的位置呢？如果升旗仪式开始，我们班的学生都找不到自己班的位置，该怎么办呢……我一边忐忑一边后怕。我在想我是不是做错了这件事情。这次升旗对学生来说是个小挑战。对我来说却是一个大挑战，我作为班主任，在这么大的场合下，如果闹出这样的笑话，这将是多么一个多么失败的举动啊。伴随着阵阵儿后怕，我走到大操场。这时我发现，大操场学生还不多，因为很多班级是需要整队带到。我到的时候，操场上还没有太多的班级。我突然意识到这个挑战更大了，因为没有班级在，就没有参照物了。那么，孩子们能不能找到准确的位置呢？我怀着这份忐忑，一直往前走，走向我班级所在的位置。

当我远远的看到空旷的操场上有一个班级整整齐齐站在那里的时候，我有意些兴奋，有些期待。待我慢慢走近，那确实是我所期望的四年级（8）班，我感到非常的欣慰。没有老师，没有固定位置，他们通过自己的分析，团队合作，在空旷的大操场准确的找到了班级位置，太棒了，真是太棒了！忍不住为他们喝彩。

孩子们的挑战成功了，我的挑战也成功了，我为（8）班感到自豪。第一次的成功为我们所有人都建立了信心，在今后的班级生活中，我一定会带着孩子们迎难而上，挑战自我，做最优秀的自己。

有一位同学令我印象深刻，在书法课上，他鲜少真正动笔书写，多数时候都在纸上随意涂鸦，常常弄得桌子、手和身上都沾上墨痕。我想，他或许是对书法有着自己独特的理解，又或者是不知从何下笔而感到迷茫，才会用这样涂鸦的方式来打发课堂时间。针对他的这种情况，我在课上少不了提醒他，课下也时常与他谈心，但效果一直不尽人意。

在一次写“福”字活动中，每人都拿到了一张精美的纸。我特意跟大家强调要认真学习书写，把最美好的祝福写在作品上，之后挂在家里，可以让来访的宾客欣赏。同学们都在一笔一划地认真书写，从起笔、行笔到收笔，都进行了细致地练习。而这位同学，他看着别人都能自如地书写，眼中流露出一丝羡慕，但又因自己基础不牢而有些不知所措，可他又不想放弃，便另辟蹊径，拿着笔先把例字的轮廓描摹出来，就像在素描一样地画字。这种方法固然不可取，但他的出发点是好的，而且他描出来的字确实与例字十分接近。此时的他，或许心中有些忐忑，既为自己能想出这样的办法而有点小得意，又担心不被认可。

作品完成后，我跟同学们讲解，在书法中，临摹其实是两种不同的学习方式：将字帖放在一旁，仿照其笔画书写叫做“临”；以薄纸蒙在碑帖上，依其形迹进行复写则称为“摹”。我们现在所能见到的“天下第一行书”，就是出自唐代弘文馆的摹书高手冯承素之手，他的摹本因忠于原作，能保持原作的笔情墨趣和神态风貌，被视为最接近原著的版本。我告诉同学们，我们班也藏着一位“摹书高手”，大家正四处寻找时，我说出了这位同学，他先是一愣，仿佛不敢相信老师会这样夸奖他，接着便不好意思地低下了头，那一刻，他的心里或许有被认可的欣喜，也有一些害羞。他旁边的同学纷纷看向他的作品，都称赞他写得很像。下课后，我与他交谈，告诉他像画画一样描字的方法并不可取，虽然能做到形似，但“照猫画虎”总归缺少了书法的意趣。不过在书法学习中有一种双钩填墨的方法，先把字的轮廓描摹出来，然后再按照正确的笔法进行书写，如果能够勤加练习，在书法上肯定会有所收获。这时的他，眼睛亮晶晶的，似乎在心中已经暗暗下定决心要好好学习书法。

一周后再见到他时，他带着一幅双钩的“鹤”字作品要送给我。这个字字形严谨、结构巧妙，让我欣喜万分。他把作品递给我时，脸上洋溢着自信的笑容，我知道他在这一周的时间里，一定经历了从怀疑自己到相信自己的心理转变。此后再看到这个孩子在课堂上的状态，我领悟到：教育就是一个用心去发现的过程。这幅作品一直挂在我的办公桌旁，每当有人问起这字的来历，我都会饶有兴致地介绍一番。

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