ZWIS
AI時代的教育應該直面應對 ——
一堂小說人物分析課引發的思考
？
隨著AI時代的來臨，對人才的要求也在發生變化。如何正視人工智慧給教育帶來的衝擊，引發了教育工作者，家長的擔憂。當過去的人才標準，學習方法不在受用，我們的教育應該方式是否應該做出改變？
作為一名IB DP教師，我們的答案是肯定、是非常有必要的！因為時代在變，我們的教學也應該發生變化。既然無法躲避，那就積極擁抱！
在《城南舊事》的人物分析課堂上，AI改變了同學和我的認知，也扎扎實實的給我們上了生動的一課。
解惑
城南故事裡，誰是主角？
QUESTION
在對小說《惠安館》的重要人物理解上，同學們產生了分歧。
我認為是秀貞，因為小說中的大部分篇幅在刻畫秀貞的往事。
小英子才是《惠安館》的主要人物，因為所有的故事是通過英子的視角來發現的，沒有她對世界和周遭的觀察就沒有整個故事。
我認為宋媽是重要人物，因為正是宋媽的一句“她是瘋子，你不怕她嗎”的偏見，激發年幼的英子對秀貞的好奇。
大家從不同的角度闡述者自己對小說人物的理解，主要人物/次要人物/敘事/主題在討論中一次次被提及。
同學們繪製的人物分析腦圖
順著同學們的討論，我們以秀貞為例去分析了其人物形象。正面描寫+側面描寫+環境烘托讓秀貞的形象開始在同學們的腦海裏豐滿起來。
“她穿了一件絳紫色的棉襖，黑絨的毛窩，頭上留著一排劉海兒，辮子上紮的是大紅絨繩，她正把大辮子甩到前面來，兩手玩弄著辮梢，愣愣地看著對面人家院子裏的那棵老洋槐。”
——《城南舊事》
可以用AI把人物畫出來嗎？
HOW TO DRAW WITH AI
對於描述的片段一直湧現出來！秀貞到底長什麼樣子？那我們不如給秀貞進行人物畫像吧？用AI給予秀貞重活一次的可能。於是在課堂是上我佈置了這個任務：
根據小說中對人物的刻畫以及個人對人物的理解進行人物畫報創作：請利用AI繪圖軟體，輸入相關描述生成人物海報，海報上需要具體的人物性格特點描述。
TASK
剛開始佈置這個任務的時候我並沒有報什麼期待，但是這樣一次嘗試卻引發了同學們持續的學習熱情！
在進行AI生成圖像的過程中，她們開始和AI進行對話：
請幫我生成一個《城南舊事》中秀貞的人物形象：“她穿著絳紫色的棉襖，黑絨的毛窩，頭上留著一排劉海兒，辮子上紮的是大紅絨繩，她正把大辮子甩到前面來，兩手玩弄著辮梢，愣愣地看著對面人家院子裏的那棵老洋槐。
她是中國20世紀30年代生活在北京城南胡同的女性！
她是一位可憐的母親，自己還未和孩子見面孩子就被丟棄……
她的一生都在等一個叫思康的男人回來娶她……
在一次次的與AI的對話中，秀貞的形象開始逐漸清晰起來！在對話中，同學們對於小說的背景，社會環境也逐漸清晰起來。
同學們展示自己的成果
反思與學習
REFLECTION
？
“你們覺得現在的人物想像符合你們對於人物想像嗎？”
“還沒有？“
“ 哪里還沒有？請大家寫下你的反思？“
R同学
3次调整后的反思：
網圖痕跡太重
缺少故事感
人物經歷感
少那麼一點點悲慘性
同学们生成的AI图片
其他同学
老師，人物的神態是AI無法把握的！
“秀貞應該有那麼一點點呆滯，因為她受到過生活和時代的雙重打擊！！”
“她應該目光中帶著那麼一點點渴望，她始終相信思康是會回來的，幸福就在不遠處等她！”
“她應該帶著那麼一點純真，因為她的心是純淨的她的人是善良的！”
在這樣的一次次對話中，同學們對秀貞的人物形象變得越來越豐滿！——這也讓他們對秀貞生活的時代產生了更多的疑問………
經歷這樣的一次課堂嘗試，讓我大為震驚。原來如果將AI作為學習的工具，學生可以有這麼多深入的思考！
寫在最後
THE END
“面向未來，教育要培養的是終身學習者，學生只有擁有學習能力，才能應對未來的各種變化和挑戰。同時，也需要通過技術賦能實現教育從標準答案到個性化的理解。讓不同特質的孩子成長為各種類型的人才。”
撰稿：Jimmy (DP 中文老師)
編輯/排版：Eva
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