11月22日下午，六师附小集团卢雷工作室的全体学员再次齐聚，开展了本学期第五次教学研讨活动。学前小学刘潇阳老师和保税区实验小学杨思艺老师分别执教四年级第五单元《16.麻雀》第一课时和《17.爬天都峰》第一课时。
第一节课，刘老师以单元导读页导入，聚焦单元目标，使学生明确本单元学习重点。创设红领巾广播站稿件邀约情境，让学生带着写作任务进入本单元的学习。通过认识作者屠格涅夫，初步了解本课语言特点：篇幅短小，却叙述有序且扣人心弦。
活动一，引导学生根据记叙文六要素边读边思考本文的主要内容，通过交流故事发生的时间、地点和人物，以三角形板书呈现课文基本框架。在此基础上引导学生根据板书寻找故事的起因、经过和结果，鼓励学生将其串联起来概括课文主要内容。总结写作顺序，继而引出第一个写作奥秘——写作要有顺序。
活动二，通过抓猎狗的动作感受其警惕性高、庞大凶猛；通过圈画小麻雀的神态描写和外貌描写体会其弱小无助；通过多种形式的朗读感受环境描写的作用；从看到的、听到的和想到的三个角度引导学生体会老麻雀的勇敢无畏，感受母爱的伟大，从而也明确了第二个写作奥秘。最后，通过配乐和男女生配合朗读体会老麻雀女子本弱、为母则刚的深沉母爱，引导学生回顾与母亲相处的细节，运用所学的两个写作奥秘描写母爱，落实本课学习目标。
第二节课，杨老师通过回顾“如何将一件事写清楚”的方法导入新课，借助学习单，交流故事的时间、地点、人物，事情的起因、经过和结果，引导学生连起来讲述课文的主要内容，总结课文的写作顺序。
学习第二自然段时，通过比较句子交流“我”害怕的原因，总结出想到的内容来自看到的、听到的内容，表达了当时的心情。学习三到五自然段时，从体会两个“也”字入手，感受“我”和老爷爷因年龄对彼此产生的怀疑，通过想象和朗读体会他们互相帮助、不服输的精神。
学习六到七自然段时，通过品读“奋力、攀、手脚并用”等词感受爬天都峰的不易，想象“我”和老爷爷在攀登时分别会遇到什么困难。通过朗读爸爸的话总结本课道理——会从别人身上汲取力量。在八到九自然段的对话里感受两个感叹号的作用，通过转化内容，引导学生想象“我”和老爷爷在遇到困难时是如何相互汲取力量，互相帮助，克服困难的。总结写作时注意内容和中心的一致，把过程写具体。
课堂观摩结束后，卢老师随即组织全体成员围坐在一起，展开了一场深入而富有成效的研讨。本次研讨聚焦于本单元的习作主题，其核心目标是提升学生的叙事能力。习作的具体要求是“写一件事，把事情写清楚”，旨在通过阅读，让学生学会如何条理清晰地叙述事件，把握故事发展的脉络，以及如何通过细节描写使文章更加生动具体。
卢老师着重强调，在着手将一件事情表述清晰时，首要且基础的要求便是确保所有关键要素一应俱全。在写作过程中，必须明确无误地交代事情的时间、地点、人物、起因、经过和结果，同时要把自己看到的、听到的和想到的相结合来写。这三者的有机结合，能够使文章更加丰富立体，引人入胜。更为重要的是，写作时应按一定顺序写，无论是时间顺序、空间顺序还是事情的发展顺序，都应确保行文流畅，不能混乱。所写内容需紧密围绕中心思想展开，这样才能使文章结构紧凑，主题鲜明。
其次，卢老师着重强调，阅读是写作的基石，在日常教学中，老师们应当有意识地培养学生多练笔。他以写信为例，指出信件作为情感交流的载体，必须融入丰富的场景与细腻的细节，方能触动人心。卢老师进一步阐明，写人文章与写事文章在结构上存在着显著的差异。写人文章侧重于展现人物的个性特征与行为表现，通过细腻的心理描绘与生动的动作刻画，使读者对人物产生深刻印象。而写事文章则旨在通过一件具体的事件，揭示其背后的深层意义或生活哲理，强调事件的内在价值与启示。两者虽同为写作，但在侧重点与表现手法上各有千秋。通过卢老师的讲解，我们不难发现，阅读与写作之间存在着密切的关联。老师们在日常教学中，应当引导学生通过阅读积累语言素材，学习不同文体的结构与表达方式，进而在写作实践中灵活运用，不断提升自己的写作能力。
最后，卢老师深入解析了不同年级在“写清楚一件事”这一目标上的差异化要求。对于二年级的学生而言，重点在于确保语句通顺连贯，能够围绕一个中心意思进行有效表达，这是奠定良好写作基础的关键。步入三年级，学生们则需开始培养结构意识，学会将文章划分为多个小段，而非仅仅局限于简单的三段式框架。他们需理解，文章的经过部分应层次分明，前后事件需相互关联，既要追求表达的清晰度，更要具备将内容写具体的意识。这里所指的“写具体”，即强调对细节的生动描绘，它能使文章更加饱满，更具感染力。至于四年级的学生，他们需要在三年级的基础上更进一步，即在确保细节描写到位的同时，还需确保文章内容与中心思想的高度一致。这不仅要求学生具备扎实的写作技巧，更需他们在构思与落笔时，始终紧扣主题，确保每一句话、每一个段落都能为表达中心思想服务，从而使文章在逻辑与内容上均达到和谐统一。
在卢老师深入浅出的悉心指导下，老师们仿佛拨开了迷雾，对习作单元的教学和习作的辅导方法有了更加全面而深刻的认识与领悟。
文案：刘潇阳、杨思艺
照片：严东宇
编辑：胡可欣
审核：姚艳晶
