关键期？是什么？错过了会怎样？什么时候是关键期？怎么样就不错过了？
听到“关键期”时，会有很多的问号？这些问号都是很有利于教育培养小朋友的问号。我们带着这些问号去思考，再决定用或不用这个所谓的“关键期”。
“关键期”最早是由奥地利的现代行为学创始者洛伦茨提出的，这位动物学家在1935年发现了“印象现象”，随之提出了关键期的概念，关键期被他叫做机会之窗。
“印象现象”是他在对动物研究时发现的，当小鸭子，小狗等动物出生后，第一眼看到的是谁就会跟着他走，小动物会把第一眼看到的视为“妈妈”。
这种印象是特别的印象，只在某个时间出现，印象的行为也只出现在那个时刻。
当他思考动物的跟随模仿力这么强时，迁移想到人应该也有这样的学习的关键时刻。
之后他与荷兰的行为学家尼克斯合作，证明了不同形式的行为是互相协调组成行为序列。
一个生命的出生成长在某个阶段，环境对人的影响会超出其它任何时间，出现事半功倍的现象，这就是行为发生学理论所讲。在1973年此理论获得了诺贝奖。
人从出生到6岁这个阶段的智力发展是关键期。大脑的可塑性随着年龄的增长渐渐降低，年龄越大可塑性越低，神经元细胞之间的链接需要的生理能量就越大。
根据关键期的研究发现的一些现象，人的能力发展有其的关键期。
1.5-3岁时感觉运动整合；
1.5-4岁时自然物理；
2-3岁数数；
2-4岁是时间与空间；
2.5-3.5时纪律规则；
2.5-6岁时精确感觉、精细运动；
3岁开始有独立生活能力；
3-5岁时音乐能力发展；
2-4岁时形象视觉、色觉辨别；
4-5岁时顺序排列、阅读兴趣。
各个能力关键期的教育和培养可以很好的促进儿童的智力能力的发展。
当孩子进入关键期时，我们要做的是尊重他的发展需求，给指导，给成长空间。03
比如：3岁独立生活的能力的关键期。这时候最好的教育支持是放手，自己的事情自己做。
3岁开始上幼儿园，正是学习各种生活本领的时候，鼓励他自己的事情自己做，渐渐的建立他的独立生活能力。
在幼儿园老师鼓励小朋友自己做，在家里家长更应该鼓励小朋友自己做。
小朋友自己的事情自己做最大的“敌人”是懒惰，当出现懒惰后大脑会强化这个懒惰，所以在发生时就根除了，不让懒惰滋长。
在幼儿园能干的事儿，说明他已经具备独立做事的能力，在家同样能干。
切记不要在家培养孩子的“懒惰”细胞。比如吃饭，在家一定不要喂饭，甚至追着喂饭都是错误的“爱”。
比如：2-3岁计数关键期。这时候的数字的对话会很快的习得数学的数数。
吃了几个小饼干，
有几个小汽车，
等我数十个数我们开始吃，
走五步就到妈妈怀里了.....
这样的数字的对话在关键期时频繁的出现，幼儿会很快的吸收模仿习得，为后期的数学数的学习奠定生活经验基础。
比如：2.5-3.5岁的纪律规则关键期。主要出现在幼儿的第一个反抗期。
幼儿刚学会走路和说话，有了更大的自我控制的体验，迫切想要按照自己的能力做事情，什么都想尝试。
这是个好的探索学习的现象，但更要注意这个时期的规则的树立，建立初步的安全意识和规则意识。
在规则关键期引导幼儿认识和接受：什么事情能做，什么事情不能做，什么时候做什么事。这样的规则意识的培养和建立更能支持幼儿的探索成长。
幼儿成长的关键期是我们育儿时的一个参照，更多的是关注孩子的基础上去判断是否是某个关键期，关注发现后去相应的鼓励教育与引导支持。
幼儿的成长是多维饱满的，自然的在家庭学校的环境下各个关键期发展都会很好。
不要掉入教育焦虑中，千万不要去死磕某个关键期，非要在自家孩子身上找，那样方向就根本错了。
以自己孩子的发展为中心，自己孩子有成长发展现象，这个关键期才是对的，自家孩子成长发展没出现所谓的关键期，那就是关键期不全面。
观察、判断、灵活使用关键期才是正向的教育行为。
