前天在一年级数学交流群里，一个群友提出了这个问题⬇️，讨论的焦点是∶用连加可以吗？我的观点是∶当然可以。
首先，这道题出得很好！跟传统的一图四式⬇️有异曲同工之妙。
它的独到之处在于∶3个“部分”和一个“整体”清晰可见，问题在哪一“部分”还是在“整体”那里，用加法还是减法，先加或先减哪一“部分”，你自己去发挥吧！我很喜欢这样的开放题！
我第一眼就看中了图中孩子连减的做法，很棒！这个用连减解决问题的孩子，应该是动了脑筋的，他看到了图中男生将要踢球的动态和右边没踢进的球，关注了踢球这个活动本身。
我随手把这道题转到了我们班群里，让孩子们看图讲故事，再根据自己的故事列式，看哪些孩子在用心思考，能有多少种答案。
下面把有代表性的几种列举出来。
1.洋洋∶明明在球场上玩踢球，他踢球的技术不咋地，一共9个球，他踢跑了2个，只进了3个，还有几个球在原地没动？
9-2-3=4(个)
(交换两个减数的位置也可以)
解析∶关注踢球活动，“整体”和两个“部分”之间的关系描述得很明晰。
2.淙淙∶操场上左边有4个球，中间网里有3个，右边还有2个，一共有多少个球？
4+3+2=9(个)
(交换加数的位置也可以)
解析∶不出我所料，有少数孩子只看到了静态的球，有3个“部分”，合起来就是一个“整体”。
3. 迪贝∶一共有9个球，小东面前有4个，网后面有2个，你猜网里进去了几个？
9-4-2=3(个)
(交换两个减数的位置也可以)
解析∶为孩子更富有想象力的故事喝彩，他不仅看到了“整体”和“部分”的关系，还根据图把网里的球隐藏了起来，让我们来猜，把活动描述得更有趣了。
4.木木∶东东有9个球，他踢进网里3个，另外几个踢到网后面去了，还有4个在原地没踢，网后面去了几个球？
9-3-4=2(个)
(交换两个减数的位置也可以)
解析∶他假设网后面的球看不到了，估计是被网挡住了吧，仍然是已知“整体”和两个“部分”，求另一部分。
真想不到，小小的一幅图，竟然被孩子们(因为是周末在家，也可能有家长参与)读得这么透彻、这么丰富，这么有趣！我也要给我的宝贝们大大的赞！👍🏻👍🏻👍🏻👍🏻
像这样，问题没有明确给出的看图列式，允许、也应该鼓励学生从不同角度去考虑，不管用连加还是连减，只要能把自己的故事讲得圆满，就是成功的。为师的我们要有敢于鼓励“百花齐放”的胆子，放手任他们的思维“飞满天”！
(本号专注于一年级数学的教学研究，本人有一年级数学教学交流群，有需求的同仁们，可以扫码⬇️进群，共同探讨。)
