活动中，杨老师教态优雅技能娴熟，在她的引导下，孩子们积极踊跃，课堂氛围热烈。
杨老师说：
本课由“数一数”冰糖葫芦的个数引入，激发了孩子们探索新知的欲望，开启了学习新课的活动。观察“丢手绢”游戏中，用一个方块来表示一人，认识到9添上1是“十”，还可以合并成一个整体“十”。让学生感受到：10个“一”是1个“十”。经历方块计数，然后了解古人的计数方法，最后观察“计数器”，引导学生体会：数字的位置不同，所表示的“计数单位”就不同，其意义也不同！通过观察数轴图，进一步了解9添上1是10。在观看动画趣味视频后，鼓励学生积极交流思考：“10”为什么是由两个数字组成？体会用两位数表达10个一的合理性与必要性。最后，通过数一数主题图中“冰糖葫芦”的数量，让学生直观感受“10”不仅是一个两位数，而且还是一个“计数单位”。
刘溜老师评价：
杨老师这节课的设计与实施层次分明。她从实际生活中的情景需求出发，激发了孩子们的求知欲望，引导学生体会了分组计数的必要性。然后，学习本课例题，理解9个添上1个就是十！10个一就是1个十。她利用小方块来初步感受1个十的计数方法，然后再利用古人计数的方法来说明“位值制”的必要性，从而顺理成章的引入计数器。她用“拨珠计数”来表示曾经学习的数，并表示出今天认识的“十”。让学生看到，只要用十位上一颗珠就可以表示1个“十”了，进而体会到用计数器能表示更多的两位数！她所有的教学环节都是经过思考，而有道理的：如观察数轴图时，对图意和数字之间联系的研究，对“数的大小”的学习与思考等。这些都能帮助学生更深刻地认识到：用“0”到“9”这10个数字，就可以表达出所有的两位数，甚至更多的数。课堂上，孩子们思考和活动的时间要合理分配，让明确学习任务后的小组活动“自由”一些，效果会更好！
组长赵老师总结：杨老师从丢手绢游戏导入，把“方块”与“人”一一对应起来，将十个小方块组合一个竖摆放的长方体。不仅体现了从具体数量到数的抽象，也让学生体会“十”是“1”这个计数单位累加的结果。用计数器拨珠活动，让学生在操作中感受“位值制”的合理与简便。结合计数器“表示数”和“直线图”的观察和学习，都让学生感悟到“10是用两个数字符号表示的数”“10是一个两位数”，使学生体会到“数位”和“位值”意义。
整节课杨老师教学设计重难点突出。她将“卖糖葫芦”生活情景适时拓展，注重了教学资源的开发与整合，教学设计环节层次分明。
新城小伙伴们将坚持以教研为先导，继续树立教研主体意识，不断向前推进学校教育教学工作，步步为营，脚踏实地，再创教研工作的新局面。
来源：教科室
撰稿：卢加银
编辑：杨帆
初审：殷爱玲
终审：王锐
