万里奔赴，沉浸学习
2024中外合作办学教师出国（境）研修
项目系列报道（五）
中外合作办学是我国医学教育国际化、医学教育创新发展和培养高层次医学人才的新型培养模式。正值重医大与英国莱斯特大学深化合作办学之际，来自重医校本部不同学院、教研室的7名教师带着医学教育探索精神，万里奔赴，与已在莱大的58名学生一起，沉浸式感受莱大教育教学体系，旨在不断提升我校国际化医学教育水平。
01
以学生为中心教学理念的实践
段昌柱 国际医学院党总支书记
通过莱大“Student Support & Personal Tutoring”课程，我深刻感受到学生支持和个人导师的重要性；这是一个系统性的工作，超越学业辅导，触及情感、心理与职业规划，通过全方位、个性化的指导，激发学生潜能，促进成长，是教育旅程中不可或缺的助力。通过加强这两项工作，我们不仅能够为学生提供必要的学业和生活帮助，还能引导他们树立正确的价值观，增强社会责任感。
此次培训也让我深刻体会到与莱斯特大学在医学教育领域的交流合作所带来的深远影响，期待我们能够将这次交流的成果转化为实际行动，推动我校医学教育质量的全面提升。
汪瓒 国际医学院教务科
通过在莱斯特大学的培训、学习，感悟颇多。首先是教学思想的转变，莱大以学生为中心的教学是在教学中将学生作为教学环节的中心，在教学中将学生当作主要的参与者，这对于传统固有的教师主导的思维是很大的冲击。其次，小组讨论（Group Work）的组织方式方法也是多样化的，其中让我触动最大的是Think-pair-share以及Inside-outside circle两种方法，可以让每一位学生充分参与课程，分享自己的观点，同时通过接收同学的反馈，不断修正和丰富自己的观点。在EMI课程中，自己作为教学管理人员也参与了Teaching Practice的环节，在同组两位教授的指导和帮助下，对全英文教学的实践进行了全过程的实操体验。
聂神有 药学院新靶标与化学干预研究中心（团队分析研究课程组）
为了提升学生的学习体验，提高学生的学习能力和学习兴趣，英文媒介教学（EMI，English Medium Instruction）是本次TOT教学的重要环节，更是我们培训的主要方面。培训教师深入浅出的讲授，让人印象深刻，通过沉浸式学习，探讨了如何高效利用英语作为语言媒介，如何融合互动式教学、分组讨论、角色扮演、Think-Pair-Share、Rally Table等多样化合作教学策略。我们学习了多种实用的教学技巧，如ILO（预期学习成果）、SBA（单一最佳答案）、SAQ（简短回答问题）、Quiz（小测试）、HOTS（高阶思维技能）、LOTS（低阶思维技能）和CCQ（概念检查问题）等，这些对提高课堂教学效果、跨越语言障碍、减少学生语言和认知负荷，以及培养自主学习能力都具有重要意义。
刘琴 公共卫生学院（人口社会科学、公共卫生课程组）
最让我印象深刻的课是Morteza Rezaei-Zadeh老师讲授的Cooperative Learning Principles and Techniques，给我们介绍了如何在课堂中调动学生参与，开展合作学习。课堂上通过积极互动，对合作学习的内涵、原则和具体实施方法进行了生动有趣的讲解和示范。两个小时的课堂充满了活力和欢声笑语，大家都完全沉浸在课堂中，热烈地讨论，开心地分享，我们每个人都成为了学习的主体，直到下课，大家仍然意犹未尽。合作学习真正激发了学生的好奇心和内驱力，让学习变得有趣且富有成效。我渴望将这些合作学习的技术应用到未来的教学中，激发学生的学习热情和潜能。
02
基础与临床融合的整合课程设计
陈显军 基础医学院 （生理学与药理学导论课程组）
生理学是连接基础与临床的桥梁学科。我们通过现场观摩Respiratory System、MCBG等多门课程Lecture和Group work，并积极与莱斯特大学ICPP等相关课程组教师讨论交流，深入学习了莱斯特大学生理学与临床学科整合的两大特点：首先，在教学内容上，以夯实基础为前提，注重临床实践与应用。其次，在教学过程中，以学生为中心，注重培养学生开放性思维与终身学习能力。令人印象深刻的是，莱斯特大学Group work课堂活跃，教师重在引导，学生自主讨论，学习效果很好。此外，我们通过与团队成员协作，学习并实践了多种教学方法，突破语言关，提升全英文授课能力，保障整合课程教学质量。
冉建华、甘胜伟 基础医学院（人体组织结构与功能、头颈部神经解剖课程组）
人体解剖学与临床课程的有机融合一直是课程改革的难点，通过与莱斯特大学解剖学课程组Claire和Hemant博士的沟通和交流，真正领悟到解剖学实验教学融入整合课程的精髓。（1）跨学科组建教师团队：解剖实验指导教师全部来自于各器官系统教学的GW或Lecture的授课教师，包括临床医师及临床教学助教（CTF），意味着所有系统的授课教师必须参加每次解剖学实验教学，这种跨课程的合作有助于打破学科间的壁垒，深化临床医生及CTF对包括解剖结构在内的其他系统知识的理解。（2）解剖知识与临床实践融合：临床授课教师负责具体指导学生的解剖学实验操作，该模式不仅有利于青年临床医生夯实解剖学知识，而且通过临床医生的示范讲解，加强了学生对知识的掌握。（3）结构化解剖学实验考试：解剖实验教学的考试采用结构化临床考试（OSCE）方式，将解剖学标本融入到病例分析、手术技能考察的内容中，全面提升医学生的专业技能和临床能力。
随着3D打印技术的成熟，其在解剖学教学中也得到越来越多的应用。本次培训莱大专门开设课程，介绍3D打印及其在解剖（HNN）课程中的应用。通过学习课程及课后与HNN课程领导教师Hemant博士的交流，我们了解到3D打印技术的应用显著提升了莱斯特大学医学生的学习效果。
文字 | 段昌柱、汪瓒、冉建华、聂神有、刘琴、
甘胜伟、陈显军
供图 | 段昌柱、汪瓒、冉建华、聂神有、刘琴、
甘胜伟、陈显军
编辑 | 冉建华、汪瓒
审核 | 张懿、朱丹、段昌柱
