一、AI 时代，教育学人需要硬知识
我们仍在用 19 世纪的教学方法教20世纪的知识，以期望学生在 21 世纪有好的表现。
19 世纪的教学方法：工业革命时代，为工厂流水线提供充足可操纵机械的劳动力，以赫尔巴特为代表的传统的、以教师为中心的教育模式得以兴盛，并为教育普及做出贡献。这种模式强调记忆和重复，教师在讲台上讲授，学生被动接受知识。这种教学方式可能缺乏互动、创新和个性化的教学策略。21 世纪教育方式更加多样化，包括在线学习、远程教育、个性化学习路径等，强调学生的主动探索和创新能力，但并不是所有人都能做到、甚至很多人压根没有在意这一点。
20 世纪的知识：20 世纪，尤其是二十世纪八十年代以前，知识更新相对较慢，学术研究和知识传播有一定的时间延迟；学科界限相对明确，研究领域较为独立。而 21 世纪，知识更新速度极快，科研发现和技术创新能够迅速传播至全球，对教育内容提出了实时更新的要求；跨学科研究成为常态，如生物信息学、计算社会科学等新兴学科的出现，要求教育能够培养学生的跨界思维能力。
21 世纪所需要的技能：联合国教科文组织发布的《未来学习2030》报告提出了对未来学习的愿景和对学生所需具备的能力结构的定义。该报告认为，未来学习需要注重个体化、终身化和社区化，需要培养学生的知识、技能、态度和价值观，以应对未来社会的挑战和机遇。
二、什么样的教师才能培养出面向未来的学生？
智能时代的教师，还应从“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”五个方面来提升自己的专业素养和教学能力。
1.博学之：
持续学习：应致力于终身学习，不断扩展自己的知识领域，包括教育理论、心理学、学科专业知识等。
跨界融合：要探索不同学科之间的联系，将跨界知识融入教学中，为学生提供更广阔的知识视野。
2.审问之：
反思教学：定期对自己的教学实践进行反思，识别教学中的问题和不足，寻找改进的方法。
研究疑问：对教育领域的新问题和挑战保持好奇心，通过研究和讨论来探索解决方案。
3.慎思之：
深度思考：在教学设计和实施过程中，深入思考教育目标、教学内容和方法，确保教学活动的合理性和有效性。
预见性思考：思考教育趋势和未来社会需求，预测对学生的影响，并据此调整教学策略。
4.明辨之：
批判性思维：培养自己的批判性思维能力，不盲目接受现有的教育理论和实践，而是能够进行独立思考和判断。
价值判断：明确自己的教育价值观，能够在教学中坚持正确的价值导向，引导学生形成良好的品格和道德观。
5.笃行之：
实践应用：将理论知识和教学理念转化为实际的教学行动，不断尝试和实践新的教学方法和技术。
持之以恒：在教学实践中保持坚持和执着，即使面临困难和挑战，也要持续努力，不断优化教学实践。
其核心，是能时刻从教育史、经典教育理论、新研究新技术新政策中汲取灵感和力量。
三、「教育学人AI实验室」就在「教育学人 Pro」
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