新三上英语Unit3 Amazing animals单元教学设计

文摘 2024-10-15 15:29 河北

单元主题： Amazing animals(神奇的动物)

该主题属于“人与自然”范畴，涉及“谈论宠物与野生动物”；也属于“人与社会”范畴，涉及“对话交流和人际沟通”。

一、教学理论

《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出，英语课程的实施要充分发挥核心素养的统领作用，以主题为引领选择和组织课程内容，以语篇为依托融入语言知识、文化知识、语言技能以及学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。“2022版课标”的课程六要素新增了“主题”和“语篇”两个要素，并突出了单元整体教学的重要性。单元整体教学过程的设计要先从整体安排教学环节，形成单元框架结构。（王建平，2020）无论是单元整体框架，还是课时教学，都要有学生的学习活动作支撑，围绕单元学习重点、促进单元目标的达成，因此学习活动要体现整合性和纵深行。

二、单元内容分析

本单元是由对话、韵文、图示、阅读等语篇组成的。主要围绕“Amazing animals”这一话题展开，要求学生能够看到动物名称说出相应的英文单词，并能够正确询问你是否拥有某物并回答，能够针对不认识的动物（事物）询问并回答，以及对这些动物的特点进行描述，表达自己的喜爱。

通过本单元的学习，学生能在具体的生活情境中，认识和表达本单元所学习到的动物，了解英语中部分动物的外表特征和动作特征，树立善于观察生活的意识，激发学生热爱动物和保护动物的意识。

本单元学习的主题是神奇的动物，围绕单元大任务“How are animals different?”展开，划分为两个子话题“What pets do you know?”“What wild animals do you know?”,涉及六个语篇,包括两节对话课、一节词汇和对话融合课，一节词汇和项目活动融合课，一节语音课,一节配图短文和配图故事阅读课。

语篇一是A部分的一节对话课。Chen Jie和Wu Binbin来Mike家里做客，Mike热情地和好朋友问好，Binbin喜欢Mike的宠物狗，Mike询问Chen Jie和Binbin 家里是否有宠物,Chen Jie 家里有一只宠物猫，Binbin 家里没有。

语篇二是A部分的一节词汇课。Mike 去宠物店看宠物，根据宠物身上的特点认识了不同的宠物，并用句型:Ilike…表达对宠物的喜爱。该语篇还根据不同宠物的特点进行let's chant汇编,让学生从模仿中感知宠物的特征,并引导学生在生活中与动物和谐相处。

语篇三是语音课。围绕“Ii,Jj,Kk,L1”4个字母和这4个字母在单词中的发音展开。通过韵律歌谣、拆音语音训练活动、描红字母等活动，初步掌握字母的规范书写并辨认字母发音，感受英语字母的趣味。

语篇四是B部分的对话课。本语篇是日常生活对话,Miss White带领孩子们来到动物园观看动物，动物园里有一只狐狸，还有一只可爱的红色熊猫。及询问近处或远处动物的语言,如“What's this/that? It’s a/an…”，引导学生认识野生动物，同时教育学生。

语篇五是B部分的词汇和项目融合课。Wu Binbin, Mike和Sarah去动物园看到的野生动物，展开对本节课的词汇和句型学习，学习句型:What’s this? It’s a...询问及回答他人近处的动物是什么，学习词汇panda, monkey, tiger, elephant, lion等，并且chant的形式再进行深入了解动物的特征。

语篇六是配图短文。能够理解并识别绘本中出现的不同动物及其特征;本语篇通过配图故事，引导学生通过阅读，联系图片、文字与标题理解故事与语篇含义，在语篇的学习中懂得每个人都是特别的，每个人都有自己的长处、培养正确的认识自我的能力。

三、学情分析

三年级学生正处于英语学习的启蒙阶段，他们对英语往往抱有浓厚的好奇心和探索欲。大多数学生对英语学习持积极态度，愿意参与课堂活动，尤其是通过游戏、歌曲、动画等趣味性强的方式学习英语。然而，也有少数学生因为初次接触英语，感到陌生或害怕犯错，表现出一定的畏难情绪。因此，教师需注重培养学生的自信心，营造轻松愉快的课堂氛围，激发学生对英语学习的兴趣。

经过前两个单元的学习，学生已掌握一些关于日常交际的简单词汇及句型“I have a/an ...”,“We can ...”。但对本单元的内容还是没有更多的知识基础。听说能力方面，大部分学生能够听懂并模仿简单的英语指令，进行日常对话的初步交流。他们能在教师的引导下,通过听录音、看视频等方式提高听力理解能力。然而，学生在语音语调、连读弱读等语言细节上的处理尚显稚嫩，需进一步训练以提高口语表达的准确性和流利度。读写能力方面，三年级学生开始接触字母书写、单词拼写和简单句子的书写。大部分学生能够按照正确的笔顺书写英文字母并能根据图片或例句写出简单的句子。但在阅读方面，学生的阅读速度和理解能力存在差异，部分学生需要更多的阅读练习来扩大词汇量和提升理解能力。

大多数三年级学生在课堂上表现出较高的参与度，他们乐于举手发言，积极参与小组讨论和角色扮演等活动。但也有一些学生较为内向，或由于英语基础薄弱而不敢开口，需要教师特别关注和鼓励，以促进其全面参与课堂活动。

综上所述，针对三年级学生的英语学习情况，教师应采取多种教学策略和手段，激发学生的学习兴趣和积极性，加强基础知识的教学和巩固，提升听说读写各项能力的发展水平，并关注学生的学习难点和障碍以及个性化学习需求，努力营造积极向上的英语学习氛围。

四、核心语言知识和技能与策略

单元主题：My family
语篇	核心词汇	核心句式	技能与策略学习要点
（一） What pet do you know?（A Let’s talk）	﹡能够听、说、认、读核心词汇：dog, cat, fish等词汇	﹡学会询问对方是否有宠物及回答： -Do you have a pet? -Yes, I do. I have a …/No, I don’t.	根据图片和标题推测对话的主题、语境，能用核心句型：Do you …询问同伴是否有某种宠物并回答。
（二） What pet do you know? （A Let’s learn）	﹡表示不同宠物的名词：fish，cat, bird, rabbit等。	﹡学会表达对宠物的喜爱：I like…	﹡根据宠物的图片和声音等特征，猜测宠物并表达对其的喜爱。在语境中，根据单词音、形、义学习词汇。
(三) What pet do you know?（Letters and sounds）	﹡学习Ii，Jj，Kk，Ll四个字母的书写及发音。 ﹡能读出单词：ill，kid，job，jet，Kim，kite，leg，lion，big，dig，lab，led		﹡归纳Ii，Jj，Kk，Ll在单词中的发音。 ﹡利用Ii，Jj，Kk，Ll的发音规则读出，拼写出新单词。
（四） What wild animals do you know? （B Let’s talk）	﹡学习单词red，panda和fox	﹡学会询问并回答近处和远处的动物	﹡根据图片和标题推测对话主题、语境和主要信息。询问近处和远处的动物。
(五) What wild animals do you know? （B Let’s learn & project）	﹡表示不同种类野生动物的名词：panda, monkey, tiger, elephant, lion	﹡询问及感知野生动物名称What’s this/that? It’s a/an ..	﹡推测图片和动物部位的特征，推测对话主要信息。在语境中，根据单词音、形、义学习词汇。
（六）Amazing whales Star to read	﹡感受动物特征形容词：big/small/tall/fast。	﹡能用核心语言“…is big/small/tall/fast,描述动物的特征。	﹡学会对动物的相同和不同特征进行描述；学会表达对特征的赞美。

本单元的六个语篇从不同类别来谈论我们身边的动物，野生动物及海洋动物的相同及不同特征。单元内各语篇与单元主题之间、各语篇之间相互关联，构成三个子主题，即“认识谈论宠物，表达喜爱”“认识谈论野生动物，树立爱护动物意识”及“了解动物独特和价值，付诸行动”。各课时围绕单元主题，单元驱动性问题和子主题展开，各课时之间既相对独立，又紧密关联。语言学习渗透在对语篇主题意义的探究中，学习活动由浅入深，理解性技能与表达性技能协同发展，能有效帮助学生形成基于主题的结构化知识。

五、单元教学结构图

本单元学习后，学生能够：

1.能听、说、读动物的核心词汇:fish, cat, bird, rabbit.并能在语境中运用核心句型:Do you have a pet? Yes, I do. I have a.../ No, I don't.询问同伴是否有某种宠物并回答。

（一）对话课

What pets do you know?

（第一课时）

2能用核心语言:What's this/that? It's a/an..询问近处或远处的动物。

（二）词汇课

What pets do you know？（第二课时）

3.在语境中，学习字母I、J、Kk、Ll的读音及在单词中的发音。

（三）语音课

（第三课时）

4.能用核心语言: What's this/that? It's a/an…询问近处或远处的动物。

（四）对话课

What wild animals do you know?（第四课时）

5.能听、说、读动物的核心词汇:panda, monkey, tiger, elephant, lion 并制作动物绘本书，引导学生热爱动物。

（五）词汇项目融合课

What wild animals do you know?（第五课时）

6.能用核心语言“…is big/small/tall/fast”,描述动物的特征，引导学生树立保护动物的意识。

（六）配图短文

（第六课时）

六、单元教学目标

第一课时 A Let’s talk

一、语篇研读

What 本语篇为日常对话，Wu Binbin和Chen Jie到Mike 家去做客，在他家里看到了 Mike的宠物小狗，吴彬彬表达了自己对小狗的喜欢，于是他们展开了有关于宠物的话题。从而呈现本课的核心句型，并体会句型的语用和语义情景。

Why 学生初步了解简单地表达自己喜好的句型，询问他人是否有宠物以及回答的句型。教材情景中运用到的语言贴合学生实际生活，通过小组合作学习、听音跟读、角色扮演等形式熟悉本节课的重点单词和句型结构，能够向他人讲述自己拥有的宠物。

How 本节课是本单元的第一节课，属于对话课，主要学习介绍自己拥有的宠物、表达自己的喜爱之情、询问他人是否有某物以及本课部分学习的核心句型是:I like your dog.Do you have a pet? Yes, I do./ No,I don't. 通过学习发现课本中的主人公都非常喜爱小动物，从而教育学生要善待、热爱小动物。

二、教学目标

通过本课时的学习，学生能够：

1.在图片和教师的帮助下学生能够熟练运用句型“I like."来表达对小动物的喜爱，能够运用句型“Good morning! Good morning!在早上向他人问好并回应;能够运用句型“ Do you have a pet? Yes,I do./No,I don’t.”来询问他人是否有某物并作出回答。(学习理解 )

2.用正确的语音、语调朗读对话，并能够进行角色表演。(应用实践)

3.基于语言框架简单地向他人介绍自己的小动物,并能向他人询问他们是否有某物，懂得热爱、善待小动物。(迁移创新)

三、学情分析

三年级的孩子经过前两个单元的学习，有了一定的英语学习的经验，对英语言基本的表达和基础的词汇有一定的掌握，并能在情境中感知语言的运用；能借助肢体和图片理解以及表达；能根据不同的场景作出行动判断；能在老师的引导下总结和组合自己所学的知识。并且他们对“动物”话题比较熟悉，尤其是常见的家养动物和野生动物，学生具有极强的好奇心，对动物的话题比较感兴趣。

四、教学重难点

1.教学重点:能够理解对话大意，按照正确的提示朗读或表演对话内容。

2.教学难点:能用核心句型介绍自己拥有的宠物;能够向他人询问他们是否有宠物并作出回答。

五、教学过程：

（一）学习理解：

感知与注意：1.Watch and act

教师播放一段动物视频,请学生边听歌曲根据实际情边跟着视频做动作。T:The song is about pets.引入本课时的主题。接着教学单词pet。教师引导学生拼读这个单词。并解释该单词。学生根据歌曲内容，判断pet的意义。

教师提出A部分驱动问题：what pets do you know?引导学生尝试回答。

设计意图：帮助学生快速进入上课状态，在欢快的英文歌曲的引领下，激发学生学习英语的兴趣，让学生初步感知本课时的主题"pets".

获取与梳理：

1.Look and guess

(1)教师呈现情境图一，问：who are they？What do they say? How do they greet to each other? 让学生进行预测打招呼用语。

教师展示课本图片二，陈洁、吴彬彬和麦克在沙发上。并提问What are they talking about?让学生观察图片，尝试回答。

(2)教师播放文本视频，引导学生看视频尝试回答good morning，并学习good morning以及come in。

回答问题They are talking about_____.

2.教师继续提出问题Whose pet is it? 学生观察图片，对文本内容进行猜测。如果学生有困难就再一次观看教学视频。当学生回答 Whose pet is it? 后，教师继续追问What does Wu Binbin say? 引导学生找出句子并进行学习：I like your dog.

What does Mike say? 引出Thanks.并进行学习。

What else does Mike ask?引导学生找出关键句：Do you have a pet?以及Wu Binbin和Chen Jie的回答：No, I don’t./ Yes, I do. I have a cat.并进行学习。

3. Read and fill

教师出示PPT并引导学生再次阅读文本，完成关键句的填空。学生通过老师的引导，学生理解归纳关键句型的语法点。

概括与整合：

1. Listen and imitate弓|导学生对情境图听音跟读。

2. 学生自主朗读。

（二）应用实践：

描述与阐释：

1.角色扮演活动学生分组合作，上台展示。学生根据语音语时进调、表演、流利度这三方面完成评价标准量化表。

2.课堂活动：文本排序。学生讨论思考：人类应如何对待我们的宠物。

（三）迁移创新：

想象与创造：

1. Pair work 教师引导男女根据图片进行问答。

2.Group work：Do a survey

Four students are in a group make a new dialogue and write it down:

A B:Good morning!

A:Do you have a pet?

B.:Yes,I do.I have / like...

C:No,I don't.

引导学生完成教材上的采访表格,并提炼信息归纳总结，上台展示，完成评价量表。

设计意图：能够与其它同学一起合作:根据所学的核心句型，结合实际情况，创编新对话。

3. Watch and discuss 教师播放动物视频，引导学生思考讨论：

（1）Good job! You got three animals. Why do people keep a pet?

It is/can/brings…

(2)Emotional education: Pets are our friends. We should take good care of them.

(3)Good to know: Love me love my dog爱屋及乌。Kill two birds with one stone -箭双雕。

设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生在迁移创新的语境中，创造性地运用所学语言，学生从课本走向现实生活，在讨论交流的过程中，发展语用能力，增加学生的英语口头表达能力。最后对学生进行情感、道德教育，体现了学科育人。

六、板书设计

七、教学反思（课后反思）

第二课时 A Let’s learn

一、语篇研读

What 本课语篇为Mike在宠物店介绍自己喜欢的宠物，如fish, cats, birds, rabbits。

Why 通过描述Mike在宠物店介绍喜欢宠物的场景，引导学生感知宠物与人类的友好关系，学会表达对宠物的喜爱，树立保护宠物的意识。

How 本语篇是一段介绍喜欢的宠物，涉及宠物词汇，如fish, cats, birds, rabbits；表达喜欢宠物的句型“I like ...”该部分的语言结构重复，实用性强，符合三年级学生的学习和认知特点。

二、教学目标

通过本课时的学习，学生能够：

1.在图片和教师的帮助下学生能听、说、认读单词fish，cat，bird，rabbit和dog；能运用句型“I like ...”表达自己喜欢的动物。(学习理解 )

2.能按照指令快速、正确地模仿动物做出相应的动作。(应用实践)

3. 通过歌谣的学习，了解不同的动物习性，与动物和谐相处。(迁移创新)

三、学情分析

四、教学重难点

1.教学重点: 掌握fish，cat，bird，rabbit和dog五个动物类的单词及对应的单复数形式，并能用所学句型表达自己喜欢的动物。

2.教学难点: 能有节奏地朗读Listen and do部分的歌谣并能按照指令模仿动物做出相应的动作。

五、教学过程：

（一）学习理解：

1.感知与注意：1. Greetings师生之间互相打招呼问候。

2. 开火车游戏：学生用“Good morning.”进行问候，作为复习。

S1: Good morning, S2.

S2: Good morning, S3.

S3: Good morning, S4.

S4: ...

设计意图：通过歌曲活跃课堂气氛，为引入新课做铺垫。引导师生和生生之间进行互动，鼓励学生开口交流，巩固打招呼的句型。

3. Review the dialogues (Ask and answer.)

4.Enjoy a song教师播放歌曲I have a pet的动画视频，带领学生一起观看、跟

设计意图：通过歌曲活跃课堂气氛，为引入新课做铺垫。

获取与梳理：

1. 教师呈现宠物商店插图，设置情景。

T：Mike is in a pet shop now. There are some pets in the shop. Let’s go and have a look.

2.教师呈现PPT宠物店里动物的图片，提出问题：What pets do you see?引导学生回答；教师出示带文本的情境图，问学生：What pets does Mike like? 引导学生完成填空：I like______,______,_______and______.进而学习涉及到的词汇和句型。

3. PPT逐图呈现宠物店里宠物的图片，提出问题 What does Mike say?

引出句子：I like_______. 进行学习和操练。

设计意图：通过情景图片，帮助学生学习新单词，吸引学生注意力，激发学习热情，并做到词不离句。

概括与整合：

1.再次呈现课本Let’s learn图片，学生看图说句子。教师播放音频，学生跟读。学生自读单词及句子。

（二）应用实践：

内化与运用：

1. PPT呈现cat，rabbit，bird，dog，fish的单复数图片，让学生看图说单词。

2.PPT呈现图片，让学生根据图片说出句子：I like ...

3.教师提问学生： What’s your pet? 学生自由发言，回答自己的宠物，并说出句子：I like my ...

设计意图：进一步通过动物图片的单复数来帮助学生直观理解名词的单复数形式，加深记忆。

4. PPT呈现Listen and do板块的chant，教师边做动作边带读，学生跟读并模仿动作，猜测大意。

如：教师边模仿狗狗跑步的动作边说：Run, run, run like a dog.

学生也跟着做动作并说：Run, run, run like a dog.

5.PPT依次呈现run，sleep，sing，hop和swim的动作图片，教师引导学生看图片说单词，加深对动作类词汇的理解。

6.PPT再次呈现Listen and do板块的chant，学生边听边做边说。

7.请能力强的学生说出指令内容，同时请几位学生上台表演动作。

8.PPT随机呈现chant中的句子，学生抢答读出句子，并做动作，看谁又快又准。

设计意图：通过chant感知歌谣韵律，结合TPR教学法，使学生动口、动手、动眼、动脑，调动全身器官，投入到英语学习中来，提高学习效率。

六、板书设计

七、教学反思（课后反思）

第三课时 Letters and sounds

一、语篇研读

What 本课由四个图文短语篇和一个创编绘本语篇组成，围绕Ii, Jj, Kk 和Ll的发音和拓展词汇展开学习。

Why 通过学习Ii,Jj, Kk和Ll本身的发音和写法，延伸学习Ii,Jj,Kk 和Ll的拼读音，在各语篇中注重拼读过程，形成拼读习惯，运用拼读法，达到见词能读、听音能写的效果。

How 涉及字母的本音和写法、拼读法的使用。本课语篇情节简单，词汇符合Ii,Jj,Kk 和Ll的拼读规律，利于提升学生的拼读水平。

二、教学目标

通过学习本课，学生能够：

1. 在听、说、看、读、写的活动中，获取和梳理，学会观察、表达和对比，能够正确读出字母Ii,Jj,Kk和Ll的字母发音，并能在四线三格中按照正确的笔画顺序规范书写这四个字母的大小写形式。（学习理解）

2. 在教师的帮助下，掌握字母的拼读发音，以达到见词能读、听音能写的效果，尝试运用拼读法进行更为丰富化的词汇、语篇学习，为自主阅读做准备。（应用实践）

3. 对英语拼读法的学习感兴趣、有积极性，乐于学习和模仿；能掌握拼读技巧，在理解的基础上分角色表演对话，在学习活动中尝试与他人合作，共同完成学习任务。（迁移创新）

三、学情分析

本单元的字母和发音学习从字母的本音到字母发音，并在词、句、篇中感知、深化学习，层层递进，符合三年级学生的年龄特点和认知规律以及思维特点。

本学期的前两个单元，学生已在字母歌中整体感知了26个英文字母的本音，具体学习了Aa—Hh这前八个英文字母的发音和书写，并且在单词中感知了八个字母的基本发音并在语篇和拓展练习中运用、巩固和提升，这对本单元学习的四个英文字母Ii-Ll的深度学习奠定了基础。

三年级的学生好奇心强，普遍对英语比较有兴趣，但同时也容易注意力不能长时间集中，较缺乏学习的自觉性，容易产生学习疲劳。再加上由于字母学习的特点，很容易让学生觉得枯燥。因而要关注全体学生，利用他们形象思维发展的优势，将图片、歌谣、绘本等形式融入学习过程，调动学生的学习积极性，在丰富的教学活动中激发学生学习兴趣，提升学习效果。

四、教学重难点

教学重点:能够正确读出字母Ii,Jj, Kk和Ll的字母发音，并能在四线三格中按照正确的笔画顺序规范书写这四个字母的大小写形式。

教学难点:能够感知Ii, Jj, Kk和Ll这四个字母的本音以及在单词中的基本发音，并能按照其发音规律读出含有这四个字母的单词和故事。

五、教学过程：

（一）学习理解：

感知与注意

1.通过字母歌的歌曲视频，学生在说和做中渗透字母的发音和形状，引出字母话题。

设计意图：此环节活泼有趣，激活知识储备，激发学习兴趣。

2.在老师的引导下，学生自主观察、发现生活中的字母，聚焦本课的学习内容，自然地引入学习重点。

获取与梳理：

1.学生观看视频，明确四个字母的发音，了解每个字母的大小写。

2.在了解字母的音和形的基础上，学生通过做动作，感受字母的形状，认读正确的字母。

3.通过找房子的配对游戏，巩固字母大小写及强化字母间大小写的区别。

概括与整合：

1. 通过Spotlight游戏，学生快速辨认字母，趣味地巩固发音。

2. 学生观看字母书写的示范视频，并通过观察书写细节，发现书写规律，明确书写要求。

3. 学生按照书写标准，尝试在四线三格中正确地书写字母。

设计意图：学生在听、说、看、读、写的活动中，获取和梳理，学会观察、表达和对比，能够正确读出字母Ii,Jj, Kk和Ll的字母发音，并能在四线三格中按照正确的笔画顺序规范书写这四个字母的大小写形式。以学生为中心，让学生在做中学，看中学，学中思，思中悟，在趣味的联系中巩固提升，能很好地掌握Ii,Ji,Kk和Ll的读音和写法。

感知与注意，获取与梳理：

1.学生看视频、听Chant,在四个图片语篇和含有相关字母的词汇中感知Ii,Ji,Kk和Ll 的拼读发音，尝试总结发音。

2. 学生依次细读含Ii,Ji,Kk和 Ll词汇的小语篇，根据音频，在理解的基础上，选填正确的词汇，巩固字母的拼读音。

（二）应用实践

描述与阐释、内化与运用：

1.学生运用字母的发音规律，两人合作创编Chant,巩固发音。

2.学生完成课本的听力练习，通过阅读图片，听词选出相应发音的字母，做到听音能辨别。

3.学生通过拼读更多含有Ii,Ji, Kk和Ll的新词汇，形成拼读习惯，提升拼读能力，扩充词汇量。

4.同桌进行拼读练习，按照一定的评价标准，进行互评，做到见词能读。

设计意图：学生通过听、选填、拼读、连线等多种形式进行个人、两人的拼读实践，可有效掌握Ii,Ji,Kk和Ll的拼读发音和扩充词汇量。

（三）迁移创新：

想象与创造：

1. 教师根据本课的重点，创编了绘本故事。学生阅读创编绘本并在回答问题中了解更多关于 Ii, Ji, Kk和Ll的词汇。

2.学生通过阅读、听音，尝试运用拼读知识，写出相应发音的字母，做到听音能写。

3.学生尝试与他人合作，共同演绎故事。学生提升了拼读能力，也享受阅读和表演的快乐。

设计意图：学生迁移拼读知识，应用于阅读教师创编的新语篇，不仅做到了见词能读，听音能写，还在学习活动中尝试与他人合作，共同完成表演任务，享受阅读的乐趣。

六、板书设计

七、教学反思（课后反思）

第四课时 B Let’s talk

一、语篇研读

What 本语篇是日常对话，Miss White带领孩子们到动物园参观，他们正观看动物，动物园里有一只狐狸，还有一个可爱的小熊猫。

Why 通过 Miss White与孩子们的对话，引导学生认识野生动物，了解它们的可爱之处，树立爱护动物的意识。

How 文本以对话形式呈现，模拟了日常生活中的真实交流场景。本语篇涉及询问近处和远处的物品是什么的句子，如:What's this/that? It's a/an…..是日常生活中经常用到的句型，与学生的生活息息相关，因此具有很强的现实意义。

二、教学目标

通过本课时的学习，学生能够：

1. 能够听说 wild animals,zoo,fox,red panda 等动物类词汇，理解文本的含义。(学习理解 )

2. 能够听懂、会说What's this/that? It's a/an...交流动物信息，并能在实际情境中运用。(应用实践)

3. 能做出手影，并能用学习的语言知识与同伴交流在小组合作中提升自己的创新意识和合作能力。(迁移创新)

三、学情分析

四、教学重难点

1.教学重点: .能理解文本的含义，掌握本课时的重点词汇;能用 What's this/that? It's a/an...交流动物信息。

2.教学难点: 在小组交流合作中锻炼学生的交际能力和合作能力，能在实际生活中运用所学内容。

五、教学过程：

（一）学习理解：

感知与注意：1.Look and say

1.教师呈现该单元A部分学习过的单词，引导学生说出单词，复习学过的pet单词。。

2. Let’s sing教师播放歌曲 Let's go to the zoo,引导学生一起做动作并跟唱。并提出问题：what’s the song about? 引出wild animals。学生跟唱歌曲，感受本课主要内容。

3.承接上一环节，教师呈现 pet shop及刚才出现的 pet,随后与之对比wild animals，学生通过图片对比理解 Pets 和 wild animals 的区别。教师询问What wild animals do you know?引导学生根据视频及生活经验和认知进行回答。

4.教师继续追问： Where can we see wild animals?学生思考并回答。

设计意图：巩固和复习A部分的单词，并引出本课时的wild animals 将 AB 两个部

分自然地衔接起来，为本课时的学习做铺垫。

获取与梳理：

1.教师呈现 talk部分的情境图（不带文本内容），让学生观察并猜测：who are they? Where are they?引导学生认识怀特小姐 Miss White 并理解她的身份。

教师提出问题：where do they want to go? 播放对话视频，让学生整体感知对话并回答问题。引出let’s go to the zoo.并进行学习和练习。

2.随后让学生观察学生们的表现，预测回答，引出great的教学。

3.教师呈现zoo 的图片，引入本课话题，We can see wild animals at the zoo. 学生看图回答问题并理解 zoo 的含义。

4.教师呈现书上的第二、三幅图片，让学生读图观察并提出问题What wild animals do they see？

5.逐图学习，让学生观察，并提出问题What’s this/that?播放录音学生跟读。并引出答句，进行学习。

通过图片，例句等生动的讲解句型的用法和 this/that 两个词的区别。学生学习并理解句型的用法和 this/that两个词的区别。

感知与注意，概括与整合：

1. Listen and imitate教师首先向学生展示与教学内容相关的情景图和对话文本，教师播放录音，让学生尝试跟读对话在跟读过程中，教师实时纠正学生的发音、语调等语音问题，确保学生能够准确模仿录音中的语音语调。学生跟读教师播放的录音注意跟读模仿语音语调。

设计意图：通过看图自然地衔接到本课中去zoo的场景，创设良好的学习情境。学生进一步理解本课时的主题。通过泛听，初读感知文本的内容。加深学生对文本的理解和掌握。帮助学生掌握本课时的重点句型并学会运用。通过“Listen and imitate”环节，教师可以帮助学生纠正发音、语调等语音问题，提高学生的语音语调准确性。通过模仿连读、弱读和调整语音语调等活动，学生可以更好地感受英语语音语调特点，提高口语表达能力。

（二）应用实践：

描述与阐释、内化与运用：

1.Listen, read and order.教师呈现文本的选项，引导再次播放录音，学生a-g乱序摆放的句子根据录音原文排序。学生需要结合上下文语境将听到的课文的句子根据录音原文排序。

2.Role play.按照剧本或话题进行角色扮演，运用所学英语知识进行对话和交流。表演结束后，反思自己的表现，总结经验教训，为下次表演做好准备。

3.Play with hand shadows

Watch and think.教师呈现图片，并说Wu Binbin is making animals with his hands.询问What animal is he making? 学生根据教师给出的图片回答相应问题,观看视频学习手影的制作方法,随后两人一组进行手影制作及问答活动。

4. Ask and answer.教师逐一呈现手影图片，引导学生进行问答。

设计意图：检验学生的听力理解能力和信息捕捉能力，有助于他们巩固和加深对词

汇和文本的理解和记忆。通过角色扮演，学生能够在真实的语境中运用英语进行对

话和交流，从而提高英语口语能力。理解手影的含义，增加学生学习的兴趣，掌握手影的制作方法，并通过制作手影的活动进行问答，培养学习的语言运用能力和交际意识。

（三）迁移创新：

想象与创造：

1.Make a new dialogue.教师给出语言支架,引导学生创编对话。学生 2-4人一组开展对话的创编活动,随后将创编成果进行展示。

2.教师引导学生 2-4人一组上台展示自己创编的对话。

设计意图：通过小组合作培养学生的创新和自主学习能力，通过语言支架和表达巩固本课时所学的重点句型。

3.Watch and enjoy.播放视频,引导学生思考视频中是哪里，在这里应该做什么?

4.呈现动物园视频后，给出2个相关的动物园的规则并引导学生小组讨论在动物园应遵守的规则。学生观看视频并小组讨论在动物园中应该怎么做?要遵循哪些规则,理解应该 Obey the rules at the zoo.

设计意图：情感升华，形成应该通过遵守动物园的规则来保护动物的意识。

六、板书设计

七、教学反思（课后反思）

第五课时 B Let’s learn &Project

一、语篇研读

What 语篇是围绕子话题是“name wild animals in the zoo”，通过句型 What’s this? It’s a/an..询问及回答他人近处的动物是什么，学习动物园常见的动物 panda, monkey, tiger, elephant, lion等。

Why 教材情景中对话交流用到了询问及回答他人近处和远处的动物是什么的语言结构，引导学生认识动物的名称，拉近了人与动物之间的距离，建立对动物的基本认知和兴趣，引导学生学会爱护动物。

How 本节课是一节词汇课，教材通过Wu Binbin，Mike，Sarah去动物园看到的野生动物，展开对本节课的词汇和句型学习，学习型:What’s this? It's a/an..询问及回答他人近处的动物是什么，并且用chant的形式进一步复习巩固动物的外形特征。

二、教学目标

通过本节课的学习，学生能够:

1.在语境中，获取、梳理野生动物的核心词汇:panda, monkey, tiger, elephant, lion。(学习理解)

2.运用句型What's this? It's a、an..询问及回答他人近处的动物是什么。能根据动物的外形特征，识别不同的动物，了解它们基本的生活习性;并通过教师引导，能将宠物和野生动物进行分类;(应用实践)

3.在教师的帮助下，学生通过小组合作共同制作动物绘本并运用言:This is a/an…lt’s...进行分享，养成爱护动物意识。(迁移创新)

三、学情分析

四、教学重难点

1.教学重点: 在语境中，获取、梳理野生动物的核心词汇:panda, monkey,tiger, elephant, lion并且运用句型 What's this? It's a/an...询问及回答他人近处的动物是什么。

2.教学难点: 能在语境中正确理解并使用冠词a和an…；在教师的帮助下，学生通过小组合作共同制作动物绘本并运用语言:This is a/an...It's...进行分享。

五、教学过程：

（一）学习理解：

感知与注意：

1.Enjoy a song: walking in a jungle教师播放歌曲，学生能认真聆听歌曲，初步感知有关动物的英语单词。

设计意图：通过听音乐吸引学生的注力，让学生快速回归课堂。

2.Ask and Answer: Where are they? 引出情境:丛林探险

设计意图:导入新课，激发学生学习兴趣。创设情境，为后面的学习做铺垫。

获取与梳理：

1.教师利用 partC部分 project部分的任务作为情境和问题驱动，引领本课时的学习。首先提出任务，we will make an animal picture book today. What animals do you know?引导学生回答关于动物的单词。

2.Look and guess:

（1）教师用语言创设情境，we will learn some new words about animals.然后呈现图片What's this?(遮住猴子的身体，漏出尾巴)学习词汇和句型:It’s a monkey. 学生在教师的帮助下通过看,听等活动猜测这是什么动物。

（2）What’s this?(遮住老虎的身体，露出尾巴和爪子)学习词汇和句型:It's a tiger.（3）What's this?(播放狮子的吼叫声，再露出狮子的头部的毛发)学习词汇和句型:It’s a lion.

（4）What’s this?(呈现熊猫的耳朵，以及竹子)学习词汇和句型:It’s a panda.对比panda 和 red panda。

（5）Whats this?(图文结合猜谜语:It has a long nose. It has two big ears.It makes sound like this:播放大象的叫声)学习词汇和句型:It's an elephant.学生能够在语境中正确理解并使用冠词a和an…。

（二）应用实践：

内化与运用：

sharp eyes:学生根据图片快速说出相对应的单词。学生俩人一组，根据课件上的图片，互相进行问答。

设计意图：运用句型What’s this? It's a/an..询问及回答他人近处的动物是什么?能根据动物的外形特征，识别出不同的动物，并认读单词。

2.Look Fill the blank.呈现动物们有代表性部位图，学生进行填空教师核对答案后，学生齐读，并跟随音乐chant. 学生抓住动物的外形特征且认读相应的单词，并能听录音,跟唱歌谣。

设计意图：通过教师引导,能将宠物和野生动物进行分类。

3.Free talk: Which animals do you like?

4.Listen and circle：what animals do the children like?完成project部分第1题。

分析与判断：

5.Think and Group：Are these animals different? Think and group them. 学生可以自由的表达观点,在教师的引导下意识到老虎、狮子、大象等动物是属于wild animals 野生动物。

（三）迁移创新：

想象与创造：

1.. Group work：make your animal picture book. 学生完成 partC部分 project 第 3题。

2. Share your animals book.

3.完成评价。

设计意图:本阶段学习活动旨在帮助在迁移的语境中，创造的使用语言进行演绎。学生从课本走向现实生活，在制作动物绘本书并在班上分享的过程中发展了它们语用能力。

六、板书设计

七、教学反思（课后反思）

第六课时 B Star to read

一、语篇研读

What：本语篇是配图小短文。语篇描述了一些野生动物的特征，长颈鹿是高的，大象是大的，鱼是小的，狮子能跑得很快。

How: 语篇通过描述野生动物的不同之处，涉及了描述动物特征的形容词：big, small, tall, fast..;还设计了描述动物的核心语言The elephant /fish/giraffe/lion is big/ small/ tall/ fast,语言通俗易懂，便于学生理解，具有较强的现实意义和教育意义。

Why: 语篇通过描述野生动物的特征，引导学生注意、描述动物的特征，树立保护动物的意识。

二、教学目标

通过本课时的学习，学生能够：

1．能够通过阅读描述野生动物的配图短句，了解不同动物的特征，理解不同动物各有奇妙之处。

2．能够通过阅读语篇的标题、正文、插图及图中的数字信息，体会语篇中的标题、图片与文字之间的关系，借助数字信息理解句子及形容词的意义。

3．能够通过完成圈出语篇插图中动物单词并将其分类的活动，认读动物单词，比较和区分动物的不同之处。

4．能够用正确的语音、语调跟读、朗读短句。

三、学情分析

学生在前几个课时学习了有关宠物、野生动物的核心词汇；能用核心句型：What’s this/that? It’s a/an…Do you have a pet? Yes, I do. I have a …/ No, I don’t.谈论不同动物。

根据三年级学生活泼好动、表现力强，对新事物充满好奇的特点，在课堂上以项目驱动，设计系列循序渐进的项目任务，让学生能借助图片和录音辨别动物；能自主思考对动物进行各种分类；能在老师的引导下能制作动物图画书，综合运用所学语言。

三年级学生具有极强的好奇心，对“动物”的话题比较感兴趣，尤其是常见的宠物和野生动物，他们乐于对此讨论与分享自己的所见所闻。

四、教学重难点

教学重点: 能够通过完成圈出语篇插图中动物单词并将其分类的活动，认读动物单词，比较和区分动物的不同之处。

五、教学过程：

（一）学习理解：

感知与注意：

1.Watch and sing 学生看歌曲视频，唱歌并模仿相关动物的动作。

设计意图：活跃课堂气氛，拉近学生与教师的距离。

2. 教师提问“What animals do you like? Are they pets or wild animals?”，学生根据所学回答问题。

设计意图：请学生思考自己喜欢什么动物，属于什么类别，体会动物的多样性。

获取与梳理：

1.情境导入，提取语篇主要信息

（1）教师利用课件呈现一本有关Amazing animals的书的封面，引导学生认识书的封面构成。然后带领学生逐页阅读插图和文字，理解书的大意。

（2）教师呈现Start to read的四幅插图，让学生先读图观察。

（3）教师让学生快速浏览全文，提出问题：what's the text about?引导学生说出文章主题。

教师呈现语篇的标题，引导学生关注语篇的主题。

（4）再读文本，回答问题：what animals do you see?引导学生捕捉关键词。

（5）逐图学习，细读文本：针对四幅插图中的动物依次提问“What do you know about this animal?”，请学生尝试说出动物的奇妙之处。教师提问“How tall/fast/big/small is the giraffe/lion/elephant/fish?”。学生认读插图中的数字信息以及数字后的计量单位。教师帮助学生理解插图中6 m、 60 km/h、3 m、6 t、8 cm的含义，从而更好地理解tall、fast、big、small四个形容词的意义。

（6）教师呈现插图下方的文字，将主语和谓语部分用不同颜色区分，请学生尝试读出文本内容。教师引导学生关注句子结构“The … is …!”

2.教师播放录音，请学生大声跟读，引导学生关注语篇中句子的语调、连读和重音等，培养其正确的语音、语调。

（二）应用实践：

描述与阐释：学生根据图片和文本信息，描述动物特征。

内化与运用、分析与判断：将动物分类：Read, circle and group

教师请学生根据该板块插图中出现的动物，从下半页提供的动物单词中圈出相应单词，完成单词认读活动，然后与同伴结对描述圈出动物的特征。

六、板书设计

Unit3 Amazing animals

B Start to read

The …is big/small/tall/fast.

七、教学反思（课后反思）

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