10月8日，阳城县西河乡中心学校在“基于深度学习的小学语文大单元教学策略研究”课题的指引下，展示了三年级语文上册第三单元的大单元设计。
新课标指出：“义务教育语文课程结构遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑，以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计语文学习任务群。”单元整体教学设计非常适合于学习任务群教学形态。可以预见，单元整体教学过程设计必将成为今后很长一段时间语文课教学设计的主要形式。
但是单元学习任务如何确定？就小学语文学科而言，最便于操作的就是依据教材编写的单元来组织学习单元和确定学习任务。
统编教材三年级上册第三单元，人文主题是“乘着想象的翅膀，游历奇妙的童话王国”。语文要素是“感受童话丰富的想象；试着自己编童话、写童话”。由此，这个单元就可以围绕童话设计学习任务——“畅游童话王国”，依托这样一个真实的学习任务，引导学生感受童话丰富的想象，体会读童话写童话的快乐。这个学习任务对三年级学生很具有挑战性，能够有利于激发学生的学习兴趣，也能较好地处理单元的人文主题和语文要素的关系，可以统领单元阅读和习作的目标和内容，为单元教学设计提供整体性的学习情境。
通过上述分析，紧紧围绕单元语文要素，可确立本单元目标下的学习要义为：
（一）在单元“畅游童话王国”学习主题中积累与运用本单元的生字、词语。
（二）边读边展开想象，用多种途径从不同角度感受童话丰富的想象，能展开想象，体会人物心情变化；分角色朗读课文，能读出相应的语气；了解故事大意，能对文中的人物作出简单的评价。
（三）能结合自己的阅读体验，与同学交流自己的阅读感受，初步了解童话的基本特点。
（四）借助提示，发挥想象，试着编写童话故事，激发写童话的兴趣，并尝试自主修改习作，初步形成修改习作的意识。
（五）阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》等童话故事，了解故事内容，激发阅读童话的兴趣；边读边想象，感受童话丰富而奇妙的想象；能把自己融入故事中，设身处地、感同身受地阅读童话；能感受阅读童话的快乐，乐于与他人分享阅读的成果。
学习主题及内容
畅游童话王国
基于单元整体解读，围绕“畅游童话王国”学习主题，设计以下结构化学习框架，使单元学习内容前后联结，形成一个整体，发挥单元教学合力。
学习活动及提示
学习作业
学习评价
图文编辑：陈敏霞 杨小霞
审 核：牛小鹏
