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三年级上学期，根据单元不同主题，和单元语文要素，拟出一些个人认为很好的儿童文学读物，供老师和家长朋友参考。
第一单元：学校生活
单元人文主题为“学校生活”，语文要素是“关注有新鲜感的词语或句子”。
有关学校的儿童文学作品很多，结合本单元三篇课文的不同内容，补充阅读的书，可以围绕这几个方面让孩子产生思考和比较：
什么是学校？学校里有什么？你喜欢什么样的学校？
推荐阅读：《窗边的小豆豆》《哈利·波特与魔法石》
这个单元的授课时间约在两周左右，够读两本单本图书了。
这两本经典对识字量还不够的孩子，可能稍有点费劲，但对三年级孩子来说，也正是海量阅读的开始，不能只满足于阅读的舒适区，新学期劲头比较足，来一点挑战未尝不可。
阅读能力强的孩子，读这两本会比较快，可以再补充阅读《戴小桥和他的哥们儿》（全套八册）。
在教学课文的过程中，就可以伺机和孩子聊一聊这几本书，关于“学校”，关于“老师”，关于“同伴”等，一定会有新收获。
另外，这几本书中的故事、人物、语言都充满“新鲜感”，也很契合本单元的学习。
第二单元：金秋时节
单元人文主题为“金秋时节”，语文要素是“运用多种方法理解难懂的词语”。
关于秋天的儿童读物基本上都是文质兼美的，有写秋色的，有写生命的，有写收获的，有写贮藏的，很是丰富。
学习这个单元时，可以阅读的课外读物选择比较多，绘本、诗歌、童话、科普文等都能读。
推荐书目：《一片叶子落下来》《金波四季童话秋天卷》《金子美铃诗集：向着明亮那方》《这就是二十四节气·秋》《田鼠阿佛》
第三单元：童话世界
单元人文主题为“童话世界”，语文要素是“感受童话丰富的想象”。
在这个单元，要开启的是经典童话阅读之旅。
课本上“快乐读书吧”中已经推荐了《安徒生童话》《格林童话》《稻草人》这三本，足够读上一段时间。
《安徒生童话》推荐叶君健译本，《格林童话》推荐杨武能译本，《稻草人》是叶圣陶童话集，版本比较多，人民文学出版社、人民教育出版社出版的都可以。
这个单元还会学到一篇张之路的童话，他的儿童文学作品也非常适合三年级孩子阅读（姐姐小时候非常迷张之路童话，有一次去上海正巧听到张之路老师的讲座，带了一套签名图书回来）。
推荐阅读：《会飞的狗》《霹雳贝贝》
第四单元：预测
单元人文主题为“预测”，语文要素是“学习预测的基本方法”。
这是小学遇到的第一个阅读策略单元，其实“预测”是儿童阅读时常用的方法，尤其是读到想象神奇丰富的神话、童话、奇幻故事等时，孩子们的好奇心就会充分调动起来。
这个单元出现的作者也非常厉害。从最年轻的慈琪姐姐，到孩子们熟悉的王一梅阿姨，再到贾尼·罗大里（二年级晨诵读过他的诗），可以补充一些他们的作品进行课外阅读。
推荐书目：
慈琪作品《总也倒不了的老屋》《我讲的故事都不是真的》《收割一群狼》等；
王一梅作品《胡萝卜先生的长胡子》《鼹鼠的月亮河》《浆果王》等
贾尼·罗大里作品《洋葱头历险记》《假话国历险记》《电话里的童话》等
还可以阅读一些情节曲折的经典童书，适合预测，如《夏洛的网》。
第五单元：留心观察
单元人文主题为“留心观察”，语文要素是“体会作者是怎样留心观察周围事物的”。
这是小学的第一个习作策略单元，让孩子在阅读中体会“留心观察”的妙处。
学习这个单元时，可以拓展阅读一些记录“观察所见所感”的读物。
推荐书目：《森林报》《虫子旁》《虫子间》
第六单元：祖国河山
单元人文主题为“祖国河山”，语文要素是“借助关键词句理解一段话的意思”。
学习这个单元时，结合三年级孩子的阅读喜好，推荐阅读整套《大中华寻宝记》，在文字和图画中去走遍祖国大好河山，了解各种人文风情。
中华广袤大地，可阅读的内容太多，一些不同的地域历史也可以拓展了解。
推荐阅读：《运河弯弯》《丝路上的敦煌》《故宫里的大怪兽》
第七单元：我与自然
单元人文主题为“我与自然”，语文要素是“积累喜欢的语句”。
自然是永恒的主题，也是儿童最亲密的伙伴，动植物世界有着无尽的秘密，吸引着孩子去探索，去阅读。
推荐书目：《西顿动物故事集》《大象的旅程》《自然故事》《我的野生动物朋友》《家门外的自然课系列》
第八单元：美好品质
单元人文主题为“美好品质”，语文要素是“带着问题默读”。
学习这个单元课文，可以拓展阅读体现人物美好品质的图书。
推荐书目：《天边最亮的星》《塞罕坝的树》《一粒种子改变世界》《虎子的50个故事》《假如给我三天光明》
整个学期，能读完这么多本，已经很厉害了，但要达到海量阅读，还要读更多更多。
只要是好书，就读起来吧！
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